《夹竹桃》教学设计十二
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《夹竹桃》教学设计十二

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时间:2020-12-18

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资料简介
《夹竹桃》教学设计十二 作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:127 《夹竹桃》教学设计十二 《夹竹桃》第二课时教学设计     〖学习目标〗1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、感受意境,能有感情的朗读课文.3、引导学生正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。〖学习过程〗一、质疑旧知——自定目标 同学们,我国著名语言学家季羡林先生说:夹竹桃不是最名贵的花,也不是最美丽的花,但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外,还有没有别的原因?请同学们翻开书,找出相关的句子。出示:这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱夹竹桃。读读这句话,你有哪些问题?预设:什么是韧性?是怎样的韧性?有哪些幻想?◆设计意图:新课程标准强调:阅读是学生的个体化行为,不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以,教学内容应能吸纳学生的经验,考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲,以上设计就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上,对课文的总结段(第六自然段)作质疑性阅读,自己去发现问题,提出问题,进而确定这一节课的学习目标。二、自读自悟——感受“韧性”1那么,夹竹桃的韧性表现在哪里呢?同学们,拿起你们的笔到书中去划一划吧!学生自读,划相关句子2划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性,老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。A生读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。 ①你们听出夹竹桃的韧性了吗?②能不能向大家说说你是怎样听出来的?(抓住:悄悄的,一声不响,又,又 )③你真会听,听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献,它不张扬,正是它“柔”的一面,把你的感受读一读吧。④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强,正是它“结实”的一面,你也用朗读来表现吧。B生读:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。①你找的非常正确,可是夹竹桃的韧性表现还不够,大家来帮帮他,怎样读就能表现夹竹桃的韧性了?(抓住:看不出,也看不出,无日不)②你们都体会到了吗?老师出个填空题考考大家。夹竹桃不怕    ,不怕   ,也不怕    ,它无日不迎风吐艳,它的韧性就表现在它的     。③一起来体会体会夹竹桃的韧性吧C生读:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和句话,无不奉陪。①你读的真好,能否向大家介绍一下经验。②“无不奉陪”的意思是什么?③它到底奉陪什么呢,请大家读读第三小节,用一个成语来形容作者院子里的花。④出示填空:春天,夹竹桃奉陪着     ,夏天,夹竹桃奉陪着     ,秋天,夹竹桃奉陪着     ,啊,夹竹桃我要赞美你,你     !⑤课文第三小节一百多字,十四种花,却没有一个字写到夹竹桃,那么,能否把它省略呢?3同学们,夹竹桃悄悄的,一声不响,从春天一指到秋天,目睹了百划争艳的繁华美景,又亲见了百花无奈调令,它始终如一,它的坚强,它的默默无闻,它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多,你们想到什么呢?◆设计意图:1语文课关键是“读”,所以,我把读出夹竹桃的韧性作为目标,而且在以读为目标的同时又以读为手段。当学生读得好时,让他介绍经验,当学生读得不好时,让大家来帮忙,出主意。2语文课要关注文字所蕴含的内容,但更要关注“语文能力”的培养,抓住关键字词体会,设计一些填空进行语言训练,这些传统的方法,不能随新课改而被舍弃。3教师在课堂中的作用是引导,既要引又要导,教师要站在比学生更高的高度把学生的思维向更深、更广、更高的方向引导。当学生体会到夹竹桃的韧性是默默无闻时,我要告诉他这是韧性柔软的一面,当学生体会到夹竹桃的韧性是生命力顽强时,我要告诉他这是韧性结实的一面,当学生体会了夹竹桃的韧性时,我要把他向像夹竹桃一样的人上引导。三、想象画面——体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了,那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?1、闭上眼睛,听老师范读,你看了什么?2、看月下夹竹桃的录像,你知道了什么?3、自读课文,说说你脑中产生了哪几幅画面?4、如果你是作者,看到这样的美景,又产生这么多奇妙的幻想,你有怎样的感受?能否读一读?5、这么美的文字,把它背下来,说说怎样背的效率高?◆设计意图:1学习语文的过程应该是把文本语言内化为自己的语言的过程。当学生头脑中能展现了一副副画面,再用语言把自己感受的表达出来。经历了这个内化、外显得过程,我们的目的也应该达到了。所以,我让学生先听老师的范读,再看录像,再自己与文本对话,不断的感受、体会文本所描绘的意境。2“积累”也是学好语文非常重要的一块,所以我让学生课堂中把他背下来,并让学生介绍背诵的方法。四、拓展延伸——深化情感1、我们了解了夹竹桃的韧性,又知道了它令作者产生许多美妙的幻想,怪不得作者会爱上夹竹桃,相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的,一起读最后小节。2、其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有人以夹竹桃写过诗,出示诗。学生读,大致了解。3、通过今天的学习,同学们肯定也喜欢夹竹桃了,谈谈你喜欢它的什么?◆设计意图:拓展课程时空,使学习不再局限于一堂课所学的内容。新课程标准提出的“教材资源”意识告诉我们,既要保好教材这个底,又要拓展、挖掘更多的资源让学生学习。  查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!

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