《青山不老》教学设计
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《青山不老》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《青山不老》教学设计教学目标:1、会写课文中的生字,理解新词的意思。2、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境,从而体会老人绿化家园,造福子孙的伟大情怀。3、能正确理解课题“青山不老”的含义。教学重难点:1、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境,从而体会老人绿化家园,造福子孙的伟大情怀。2、能正确理解课题“青山不老”的含义。教学准备:课件教学时数:一课时教学过程:一.导入2009年为了庆祝祖国60华诞,全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动,而出乎意料的是,一位晋西北默默无闻的山野老农,一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名,推荐人是著名的新闻记者——梁衡。今天,就让我们走近这位山野老农,走进这座不老的青山。(板书课题)二.自主检测。1.检查字词(1)、出示新词     肆虐   盘踞  铁锹  险恶  淤泥  恭敬  荡漾  劲挺  归宿(2)、指名认读词语,指导书写。2、课文讲了一件什么事?                  (人物)                        (做了什么事) ,创造了了不起的                  。3.请大家把课本翻到86页,请同学们自由读文章的导读提示。学习本文,我们需要弄清楚哪三个问题?(指名回答)三、独学:1、请大家打开课文,自由读:读准字音,读通句子,老人创造了怎样的奇迹?速读课文,在文中用横线画出相关的语句。并用一两个词语概括你的感受。2.出示: 15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3 700亩林网,这是多么了不起的奇迹。四、对学:老人是在怎样的环境下创造这一奇迹的?( 学法指导:先自由读课文2.3自然段,在用波浪线画出相关的语句,并写出自己的感受,最后小对子交流。)交流(预设)大环境:险恶小环境:艰苦师引:面对五位老汉的离去,老人没有离开,依旧选择了——(课件出示)种树!;面对老伴的过世,他也没有离开,还是选择了——种树!!面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福,他选择的还是——种树!!!。师:15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他逼近,但是,老人没有离开,他不走,是因为——他觉得种树是命运的选择,他不走,是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。    从老人的故事中,你觉得他是一位(   )老人?五、群学:作为一个山野老农,他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。另一种东西是什么东西?到底是什么与日月同辉,山川共存呢?师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。六、拓展:1.我想对种树老人说:                                                 。我想所有人说:                                                 ,2.黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑,将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。3.小练笔:2009年马永顺老人被评为“感动中国人物之一”,假如你在现场,请为他写上颁奖词。4.     推荐阅读:《环保童话》七、作业超市  1.完成大册子19课。  2.自主阅读植树造林相关知识,联系课文,写下自己的体会。

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