统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计
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统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计教材理解《富饶的西沙群岛》是统编教材三年级上册第六单元的一篇精读课文,本单元的人文主题是“爱祖国山河”;语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”;“习作的时候,试着围绕一个意思写”。本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产,表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。与此同时,本文第一次在文中以泡泡的形式(我发现这段话是围绕一句话来写的)提示学生关注关键语句,依靠关键句概括段意的方法,为学习《海滨小城》打基础。本单元也在为三年级下册第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”做铺垫。本课重点教学目标能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的,并学习这种表达方法。教学过程一、 总结导入,交待学习任务师:同学们,上节课我们学习了《富饶的西沙群岛》这篇文章,我们学习了课文的生字、新词、了解了课文的主要内容。这节课我们就学习怎样借助一句话,理解一段话的意思。【设计意图:这样设计的目的就是直接提出本节课的学习任务。】二、 读懂段落,用不同的方法概括自然段的大意(一)用比较、区分主次的方法,指导学生学习概括第1自然段的大意师:我们先看文章的第一自然段,齐读,同学们边读边思考,你觉得第一自然段主要讲的是什么?师:这段作者主要想告诉我们什么?这段有两句话,你说作者主要想告诉我们什么?生:“西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。”师:书上是这样说的,你能用自己的话说一说吗?生1:这个地方很美很漂亮,物产很丰富。师:谁还说说?生2:这个地方景色很美,有很多好东西。师:哦,第一段在告诉我们西沙群岛是一个风景非常美丽,好东西也特别多的可爱的地方。【设计意图:用比较、区分主次的方法,指导学生学习概括第1自然段的大意。当学习句子比较少的段落时,可以用这种方法。】(二)用“因果关系,侧重取果”的方法,概括第二自然段的大意。师:同学们自由读一读第二段,第二段主要写的是什么?预设1:生1:第二段写了海水的颜色。师:你可真会提炼信息,书中用了哪两个词语写出了“海水的颜色”呢?生:“五光十色、瑰丽无比”。联系上下文你读读,“五光十色、瑰丽无比”什么意思?预设2:生:第二段主要写的是海水。师:对海水哪些词、句的描写让你感受到它的风景优美了呢?请大家用波浪线勾画出有关的词、句。生:“五光十色”、“瑰丽无比”。师:同学们想一想,“五光十色”、“瑰丽无比”作者是怎样把它写具体的?生:“有深蓝的,淡清的,浅绿的,杏黄的。”师:联系上下文,你想想“五光十色”是什么意思?生:海水颜色特别多,特别漂亮,特别美。师:仅仅是多吗,光是什么意思?生:西沙群岛的海水不但颜色很多,而且很鲜艳明亮。师:这里说西沙群岛的海水颜色不但多,而且很亮丽。师:“瑰丽无比”是什么意思?生1:特别美,没有什么能比的?生2:美得神奇。师:大家看“瑰”这个字,我们祖先在造字时,瑰字“王”表示玉,“鬼”表示神奇。合起来“瑰”就是说:神奇的玉。在这儿就是说海水像“神奇的玉”。师:西沙群岛的海水怎么神奇了,你平时看到的海水一般是什么颜色的?生:老师,我看到的海水是蓝色的。师:谁还说说?生:老师我看到的海水是绿色的。师:请同学们看图片,这就是西沙群岛五光十色,神奇美丽的海水。师:海水的颜色多不多?(多)神奇不神奇?(神奇)。师:孩子们,这一段除了写海水的奇美,还交代了一个什么问题?生:还交代了海水颜色形成的原因。师:说海水形成的原因也是为了说明海水很美,当段落中的几层意思有因果关系时,我们往往侧重取结果作为这一段的段意,那么同学们看这段主要写了什么?生:西沙群岛海水的奇美。师:谁读读这段,读出海水的奇美,把你的感受读出来。师:真好,接下来我们看看第五段。【设计意图:用“因果关系,侧重取果”的方法,概括第二自然段的大意。当学生学习的段落有两层或多层表示因果的情况时,可以采用这种方法。】(三)用“借助一句话理解一段话的意思”这种方法,指导学生概括第五自然段的大意,体会关键句的作用和特点。师:请同学们默读课文,第五自然段主要写了什么?师:同学们勾画很认真仔细,同桌交流说一说,你们勾画的相同吗?师:第五段主要写了什么?生:西沙群岛也是鸟的天下。师:“西沙群岛也是鸟的天下。”师:“鸟的天下”是什么意思?生1;这里是鸟的地盘。生2:这里鸟特别多。师:作者怎样通过具体词、句描写鸟多的呢?生1:岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。师:用自己的话说一说是什么意思?生:树林多。师:这句话中还有哪个词语写出了“鸟很多”?生:各种师:还通过哪些词、句写出鸟多?生2:遍地都是鸟蛋。师:这句话再告诉我们什么?生2:这里鸟蛋多。师:那你们走在西沙群岛的岛上可要小心哦,一定要慢慢地抬脚、放脚,千万不要踩到鸟蛋哦。确实是“鸟的天下。”师:还有吗?生3:树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。师:这句话说明了什么?生:鸟粪很多。师:得多少鸟才有“厚厚”的一层鸟粪啊!师:孩子们,我们来看书上的小云朵。谁读一读云朵里的话?生:“我发现这句话是围绕一句话来写的。”师:这段话是围绕哪句话来写的?生:这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。师:谁再重复一遍?生:这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。师:那我们看看这段话是怎么围绕第一句话来写的?师:前面先说是“鸟的天下”,后面就说什么?生:后面就从“岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。”来说是“鸟的天下”。师:这是对“鸟的天下”的具体描写。谁再用自己的话说说。前面先说是“鸟的天下”,后面从哪些方面对它进行具体描写?生:就从“树林多,鸟蛋多,鸟粪多”三方面都来说怎么是“鸟的天下”,把它写具体。师总结:这段话后面写出的“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”都是围绕第一句话“西沙群岛也是鸟的天下”来写的,第一句话就是这段的关键句,借助关键句。我们就能很容易地理解这段话的意思。师总结:孩子们,你们可真会总结,有时候一段话里的关键句子就可以概括这段话的意思,就是这段话的主要内容。师:同学们自由品读这段,把你的理解,送进语言文字中读出来。【设计意图:用“借助一句话理解一段话的意思”这种方法,指导学生概括第五自然段的大意,体会关键句的作用和特点。】三、 总结并揭示写法师:同学们看,我们写文章的时候,这单元还有一个写作要素呢:“围绕一个意思,把一段话写清楚”我们看这篇文章里面的各个段落,各个段落分别是围绕哪一个意思写的?生:第一段话写出西沙群岛是一个“风景优美,物产丰富的地方”第二自然段写出了海水非常的美丽。第五段写出了“西沙群岛也是鸟的天下”。师:同学们,“围绕哪个意思”来写,本身就是读懂一段话的意思;从写法上来讲,有的段落就有这么一句话,有的段落没有,但它有这个意思。也就是说,对于一个段落来讲,我们围绕一个意思来写,可以把这个意思从不同的方面写,在写每一个段落的时候,我们也围绕着一个意思来写。【设计意图:总结前面的阅读方法,总结写法。】四、 通过接近学生生活的图片,让学生口头表达学习怎样从几个方面把一个意思写清楚师:同学们,请看这幅图,仔细观察,校园里课上和课下最大的区别是什么?你可以用哪个词来形容?生:热闹。师:那你给我说说,怎么热闹啊,你可以写写下课的时候哪些方面呢?生1:有打篮球的。生2:有跳绳的。生3:有跳房子的······师:同学们,从课间学生干什么的角度写出了它的热闹。师:课下我们学着今天的方法,你可以选一幅图来写一段话。完成课后小练笔。这节课就上到这,下课。【设计意图:此环节意在让学生学以致用,先指导学生口头练习,再让学生课下动笔亲身实践。】

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