《加减混合》教学设计
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《加减混合》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《加减混合》教学设计教学目标:[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。[3]培养学生仔细审题,认真计算的良好学习习惯。一、复习口算5-2-1= 8-5-3=9+0+1= 4+3+2=5+4+1= 6-5-1=师:出示卡片,指名回答 提问:5-2-1和4+3+2 你是怎么算的?生:都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。二、创设情境,导入新课(一)激趣引入:听说动物们新开了一家游乐园,你们想去看看吗?瞧,司机叔叔开着公共汽车来了。(电脑出现公共汽车开过来,车上坐着8个人)司机叔叔说,如果小朋友能在车上发现数学知识,就可以免费乘坐。你们有信心吗?你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗?(二)学习新知识1、学习例1。(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书:4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2。教师:为什么要在4加3的后面减去2?学生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。(4)学习4+3-2的计算顺序。 引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次。教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。(三).学习例2。(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。师:上面的算式应先算什么,后算什么?生:先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师:为什么要先算减法?生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。师:算第二步时是哪两个数相加?生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别,像这样的算式叫加减混合,板书课题。三、作业。1、填一填。师:小朋友们的欢声笑语,把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——(课件出示教材第67页做一做)小鸭看见小朋友玩得这么开心,它们也带来了一个问题,你们会解决吗? 填一填。2、完成68页1、2、3题。3、今天你有什么收获?最高兴的是什么?

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