部编版小学语文六年级上册《桥》第一课时教学设计
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部编版小学语文六年级上册《桥》第一课时教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
部编版小学语文六年级上册《桥》第一课时教学设计 教材分析:   《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文,这是一篇小小说,课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。小说情节跌宕起伏,扣人心弦;,语言简练生动,结尾更是出乎意料,极富韵味。   教学目标:   1.学习生字,理解重点词语的意思。   2.正确、流利、有感情地朗读课文。   3.理清课文的脉络,整体感知课文内容,感受洪水的凶猛和村民的惊慌,   4.了解小说情节、环境、人物形象三大要素,领悟悟环境描写的作用。   教学重难点:   1.整体把握课文主要内容,感受洪水的凶猛和村民的惊慌。   2.了解小说情节、环境、人物形象三大要素,领悟悟环境描写的作用。   教学准备:视频资料、多媒体课件   教学过程:   一、激趣导入,揭示课题   1.播放山洪暴发视频,教师激趣导入。   2.出示课题,质疑思考:桥,让你想到了什么?   3.小说三要素:人物、情节、环境   【设计意图:视频导入,直观形象地刺激学生感官,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。质疑课题,激发学生对课文了解的欲望,培养了学生的语感。了解小说三要素,既是复习巩固,又能让学生把握文体特点,同时为初读课文做好铺垫。】       二、初读课文,检测预习   1.教师出示自读要求,学生自学课文。   (1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。   (2)想想课文是在什么样的环境下发生的一件什么样的事情,文中有哪些人物形象?   2.教师检测学生的自学情况。   (1)正确认读下面的词语,注意把变色的字读准。   (2)学生自主识字,教师讲解、范写易错难写字。   (3)词语分类。   学生读一读,再结合课文把它们分成三类。   咆哮  惊慌  清瘦  放肆  狂奔  势不可当  拥戴   狞笑  沙哑  跌跌撞撞  乱哄哄  揪出  你拥我挤   明确:描写洪水的词语:咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑   描写村民的词语:惊慌  跌跌撞撞  乱哄哄  你拥我挤   描写老汉的词语:清瘦 拥戴  沙哑  揪出   【设计意图:理解词语时要注意联系上下文,因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习,改变了孤立教学词语的方法。同时,通过把词语分类,可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。】   3.学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。   提示学生抓住开端、发展、高潮、结尾来概括文章的主要内容。   示例:课文讲述了山洪暴发的危急时刻,老支书组织一百多人撤离,最后桥塌了,老支书英勇牺牲的感人故事。   三、再读课文,整体感知   1.学生默读1—6自然段,划出描写环境的句子,选择你认为写的最生动的一句,在旁边写写批注,说一说你的感受。可以是一个词,也可以是一句话。   预设1:“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”   我从这句感受到了雨下的很大很急。   预设2:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”   运用比喻的修辞手法,让人感受到了洪水的凶猛,可怕。   预设3:“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”   运用拟人的手法刻画了洪水,感受到洪水的放肆和可怕。   2.作者用拟人的手法表现洪水的可怕,像这样的句子,这一部分还有一句,你能找到么?   “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”   这个笑怎么理解呢?是开心点的的笑吗?可怕的笑就是“狞笑”。   3.洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤,想找出一条生路,却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时,你能想象出他们惊慌失措的样子吗?请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。   预设:“是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”   从“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这三个词中我们可以看出他们非常——(惊慌)。   4.作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢?   5.这些环境描写的句子顺序能不能调换?   【设计意图:学生与文本对话,与老师交流,教师适当提示,精要总结,把更多时间留给学生,尊重学生的自己的感受,鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解,能使学生更深刻地体会文本语言的魅力。】   四、迁移延伸,加深体会   小说中的环境除了自然环境,还有包括生活背景、社会关系等情况的社会环境。我们来看一段文字。   默读大屏幕上的文字,说说哪些是社会环境描写?有什么作用呢?   【设计意图:拓展社会环境描写是为了与自然环境进行对比,让学生对于小说的环境的衬托作用有了更全面、深入的理解,为今后的阅读和习作打下基础。】   五、总结回顾,课堂练笔   1.小结:求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外。他是谁?在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢?我们下节课再来学习。   2.课堂练笔   用今天学到的环境描写的方法写一段“放学路上”的生活片段。   3.课后作业。   【设计意图:小练笔的安排是检验学生对于本课教学内容的把握情况,训练学生的表达能力,激发学生进一步探究语言文字运用的兴趣。课后练习一方面是对本节课的一个复习巩固,另一方面也为下节课的教学做好铺垫。】   板书设计                                                                12.桥                   洪水      凶猛                              村民      惊慌            环境描写                   老汉  

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