一年级语文上册《四季》第二课时教学设计目标制定的依据 1.课程标准的相关陈述 (1)基于识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母,准确拼读音节,学习独立识字,借助汉语拼音认读生字。(2)基于阅读:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话,展开想象,获得初步的情感体验。有自己的感受和想法,并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(3)基于写话:写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。(4)基于口语交际:能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。听故事能复述大意,能较完整地讲述小故事。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。2.学情分析本课是一年级上册第四组的一篇课文,用的是一年级的学生,因此学情分析如下:(1)基于识字与写字:刚学完拼音,开始接触课文,但是仍然要把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,注重平时积累。(2)基于阅读:学生入学不久,很多学生存在唱读的现象,指导学生正确、流利地朗读课文是学习的重要任务,包括读准字音,读出轻声、儿化等,重点读好“一”的不同读音。(3)基于写话:学生有过写话的练习,能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句,但结合课文内容写话有一定的难度,需要学生们专注内容,呼应写话。(4)基于口语交际:全部学生都养成了说普通话的习惯,有表达的自信,但缺少倾听意识。3.教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到美丽的大自然。教学重点: 有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:模仿课文,说说自己喜欢的季节。教学目标:1. 复习第一课时学习的生字和偏旁,会写“是、天”两个生字。2. 朗读课文,背诵课文。3. 模仿课文,说说自己喜欢的季节。评价任务:1、加深对生字词的认识,观察“是、天”两个字的共同之处,观察“撇、捺”的位置和写法。4. 通过多种形式的朗读课文,结合课文插图,背诵课文。5. 通过朗读发现一二小节和三四小节在表达上的不同,模仿课文,说说自己喜欢的季节。教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一复习旧知感知全文( 3分 )
活动一1. 复习字词。2. 自由朗读课文,边读边找,儿歌中有谁在说话。(贴画)(完成目标一)
1、复习上节课所学的生字词2、整体感知文本。(评价目标一)
环节二图文结合指导朗读(27 分 )
活动一1. 指名朗读第一小节。2. 出示“草芽尖尖”,指导朗读第一句。3. 尖尖的小草芽对小鸟说了什么?4. 指导朗读(完成目标一、二)
学习第一小节,通过朗读感受春天的美好。(评价目标一、二)
活动一1. 自由朗读第二小节,出示。2. 语言渲染,指导朗读3.师生配合读:指导朗读(完成目标二)
图文结合,唤起生活经验,感受夏天的热闹和生机勃勃,仿说。(评价目标二)
活动二1.学习第三、四节2.自由读第三小节,可以加上动作、带上表情。3.学生质疑。4.学生自学,并汇报(完成目标一、二)
指导读好轻声“着”,多音字“地”,并放入短语中读。(评价目标一、二)
活动三1.播放小雪人课件2. 随文识字“就”。3.练习用“就是”说话4.总结全文,合作朗读,表演背诵。(完成目标一、二)
会用“就是”说简单的语句。表演背诵(评价目标一、二)
环节三拓展延伸指导书写( 10分 )
活动一1.想象说话,创作新诗,拓展语言2. 指导书写“天、是”3. 学生书写“天、是”,互相评价(完成目标一、三)
观察“是、天”两个字的共同之处,观察“撇、捺”的位置和写法(评价目标一、三)
四 季 夏天 秋天 冬天