一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（2）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（3）学习用普通话正确朗读课文。2.教材分析 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力3.学情分析一年级学生认知水平有限，生活经验不丰富，应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。教学目标1.认识8个生字和4个词语，会写4个字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。评价任务1.通过指名认读、开火车、识字游戏、全班交流等方式，检测学生准确认读生字新词的情况。    2.通过自由朗读、小组互助、老师示范朗读的方式，能正确、流利地朗读课文，体会课文中语气的变化。教学过程    教学环节 教学活动 评价要点 环节一导入新课（3′）  激趣导入，揭示课题（完成学习目标二） 自然地理解小蜗牛的形象？（完成学习目标二） 环节二整体感知了解文意（7′）  初读课文，读准字音，认清字形。（完成学习目标一） 了解课文的主要内容（评价目标一、二）  细读课文，随文识字思考：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（完成目标一、二） 理解课文（评价目标二） 环节三品读课文体会感悟（24′） 指导朗读：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 想象蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态（评价目标二）  环节四巩固生字（6′） 活动一开火车读生字教师示范，学生书空。（完成学习目标一）  学生练习（评价目标一）