《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计一、目标确定的依据      1.课程标准相关要求   （1）基于识字写字 有较强独立识字的能力，能用硬笔书写楷书，做到行款整齐，力求优美，有一定的速度。   （2）基于阅读正确流利地朗读课文，积累语言。能把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。      2.教材分析     《凡卡》是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对幸福生活的渴望和向往。文章是按写信的过程记叙的。在表达身上重要有两个特点。在讲凡卡悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，相互映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容情感上的对比，使读者更深层次感受他的痛苦。最后，以凡卡的梦来结尾，暗示他愿望的破灭，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。        3.学情分析        这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。二、教学目标          1.掌握本课生字新词，整体把握主要内容。       2.有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学习生活，体会他极度痛苦的心情。       3.揣摩课文的表达方法，体会叙述，信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。三、评价任务       1.借助工具书、查字典、小组合作等方法解决生字词；通过预习、自读、感情朗读等等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子。       2．通过预习检测和抓重点内容读、划、悟、说的形式感悟凡卡生活遭遇的悲惨，体会他的痛苦心情。       3.通过梳理课文的叙述，标注信的内容和回忆的内容部分，初步感悟“作者叙述、信、和回忆插叙结合来写”的表达方法，体会表达效果。四、教学活动过程环节一：导入新课，简介作者活动一 (3分钟)1.同学们，你们的童年生活怎么样？生交流，教师总结。2.结合搜集的资料介绍作者。补充资料,了解背景（出示课件）。3.引出课题，板书《凡卡》    了解课文背景，帮助学生更好地理解课文内容。  （评价目标二）环节二：检查预习，整体感知。活动一（8分钟）1.检查生字、新词、多音字。（认读、重点字“撇”的书写指导）3.用简洁的语言概括课文内容。  板书（写信   回忆  乐 ）读准字音、正确认读新词，了解主要内容。（评价目标一）环节三：回忆乡下，体会“乐”活动一（9分钟） 1.出示自读要求： 默读第13自然段，思考：哪些地方让你感受到凡卡乡下生活的快乐？圈出来并写上自己的感受。     2.“逗笑” 师生配合扮演。3.板书：插叙    理清顺序，把握重点，体会以“乐”衬苦的表达方法。  （评价目标二）环节四：品析语句，体会“苦”活动一（20分钟）1.自由读第8自然段， 为什么说“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”。2.画、读、悟、说 “凡卡在城里遭遇”的相关句子。3.汇报交流，毒打、挨饿、睡不好片段，教师指导、总结。4.配乐朗读痛苦哀求，绝望哭诉片段。5.理解插叙，结题。抓重点，谈感受，了解凡卡的生活遭遇，体会到他的痛苦，初步感悟作者表达方法。  （评价目标三）附：板书设计                         凡  卡         写信       打、饿、困                              回忆            乐     （插叙）