二年级语文上册《小马过河》教案
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二年级语文上册《小马过河》教案

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时间:2020-12-18

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资料简介
 二年级语文上册《小马过河》教案教学目标:   1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。   2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。   3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。   4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。  教学重点:    通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。  教学难点:    理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。  教学模式:    以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。   教学准备:   1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;   2、多媒体课件;  教学流程:  一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。   1、孩子们,这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。在学之前,老师想考研一下大家对生字词的掌握。谁来试一试?   2、导入课题,引导提问。请同学们打开课本,自读课文,注意读准字音,读通句子,读完之后抱臂坐端。   老师引导提问:通过读课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)   故事一开始发生在哪里呢?(马棚)谁能来读一读第一段。马妈妈是怎么样跟小马说的呢?谁能来读一读第二段通过朗读我们能够发现,马妈妈说完之后,小马是什么反应呢?(连蹦带跳)谁能磨坊小马再来读一读这句话。过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。  二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。   1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?   2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)   三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。    过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。   1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。   2、课件出示学习要求:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“——”画出牛伯伯说的话用“~~~~”画出牛伯伯说的话再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?     出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。  四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。  (一)解决第一个问题:   1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)   2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)   3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。  (二)解决第二个问题:   1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?    (1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。      老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。      松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”      松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”      引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。    (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?      (老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)      自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。    (3)师生分角色带上头饰共同表演。      师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)   2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)   3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)    (1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。    (2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步      A、指名读。      B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)      C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。  四、指导表演,读写句子。   1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。     抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。   2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。     对老马教育的这段话,让学生:    (1)读——读出“亲切”的语气。    (2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?    (3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。       (4)背——要求有感情地背诵。    (5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。  五、突破难点,加深理解。   过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。   1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。   2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。   3、训练用”既不像……也不像”说话。    (1)说“高度”    (2)说“深度”    (3)连说。      让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。   4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,分角色读,读中升华。    师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?    多媒体播放动画片,学生当配音演员。  七、依据课文,小结收获。----   1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。    同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?   2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。   3、教师小结,提出希望。     大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。  八、思维启迪,拓展延伸。  这个故事学完了,谁能试着用上下面的词语,讲讲这个故事。自己先来试一试吧。指生回答。课文学完了,老师这里有两个长得差不多得生字想让大家帮助老师区分一下结构,偏旁,、书写  板书设计:                  小马过河          老牛图片                  浅                                高          小马图片                  深          松鼠图片                  矮                遇事要多动脑,并且要亲自尝试。                既不像……也不像……

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