《认识新数》教学设计
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《认识新数》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
 《认识新数》教学设计一、直奔主题,新知建构(屏幕上呈现课题:认识新数)师:同学们,知道我们今天要学习什么内容呢?什么是新数?对于我们来说,没有学过的数都可以叫新数。其实,新数一点儿都不神秘,它就藏在我们的数学运算中。    1.屏幕上依次出示算式,学生口答, 4-1=3,3-1=2,2-1=1,直至1-1=0师;如果有一个数,比0还小1,应该是几呀?生:二、创设情境,理解感知1、理解正数与负数的意义出示情境图:师:负是什么意思?为了使大家更好地了解这个字的意思,我给大家讲一个故事。一位年迈的老父亲在临终时把他唯一的儿子叫到病床前,用微弱的声音说:“儿子,你爸爸辛苦了一辈子,最后也没能给你留下财产,只给你留下200万……的债务。”(儿子的表情由笑变哭。) 师:儿子的表情为什么由笑变哭?2、理解正数、负数和0的关系出示温度计,北京的温度-3度~3度(1)师:你们知道这两个温度值都与哪个数有关呢?(0)一个是在零下,一个是在零上。它们是以0为分界点。比0大的数是?(正数),比0小的数是?(负数)师:温度上每格代表1,你能在温度计上标出北京的最低温度和最高温度吗?生:师:零下3度是从零往下数3格,零上3度是从零往上数3格,相差几度?(2)师:你能标出这三个城市的最低温度和最高温度吗?出示:哈尔滨-15~-1   上海0~8  海口12~20学生汇报。师:北京和哈尔滨的最低温度分别是多少度?哪个更冷些?小结:温度计以0为分界点,越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)所以负数比0还(小),负数

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