《纸船和风筝》第一课时教学设计
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《纸船和风筝》第一课时教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
 《纸船和风筝》第一课时教学设计教材来源:部编本义务教育教科书/人民教育出版社2016年版内容来源:小学二年级《语文(上册)》第八组主题:相处课时:第一课时授课对象:二年级一班全体学生设计者:xx目标确定的依据:1、课程标准相关要求:(1)基于识字写字:喜欢汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。(2)基于阅读:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2、教材分析:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。3、学情分析:   纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴,童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习,学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,并能结合自己简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。学习目标:1、综合运用多种识字方法,认识“筝,鼠”等11个生字,正确书写“纸、抓”。2、正确、流利地朗读课文,读懂故事内容。评价任务:1、借助自读、同桌读、开火车、交流识字方法等方式正确认读“筝,鼠”等11个生字,通过观察、比较、范写、评价等方式正确书写“纸、抓”。2、通过自读,同桌读、分角色朗读等各种方式正确、流利、有感情地朗读课文。学习过程:  环节 教学过程 评价标准 导入课题 1、 板书课题,学写“纸”。2、 齐读课题。 学写“纸”,注意笔顺规律、间架结构。读准“筝”的轻声。 初读课文 1、生自读课文,提示:圈出不认识的生字,猜读。 通过自读,猜读字音,生字正音,读通句子。 集中识字 1、猜读生字,交流识字方法。2、读带拼音的词语。3、读去拼音的词语,交流识字方法。4、学写“抓”。 猜读等多种形式的认读词语,交流识字方法。学写“抓”,注意笔顺规律、间架结构。 整体感知 1、同桌合作读课文。2、默读1--6自然段,总结主要内容。3、对比句子,体会不同。4、对比“漂”和“飘”的不同使用方法。5、分角色有感情的朗读第一部分。 通过各种形式的朗读,读通句子,说出自己的阅读感受。学习默读,试着不出声,读懂故事内容。通过朗读,体会“漂哇漂”和“飘哇飘”的生动,并能够区分两个同音字。抓住关键词语,通过朗读体会人物心理。

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