《大象的耳朵》教学设计
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《大象的耳朵》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《大象的耳朵》教学设计教材分析:《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,人家是人家,我是我,要学会接受自己与众不同的地方。教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 认读“扇、竖、耷、痛、烦”等11个生字,运用“看结构、看占位、看重点笔画”的方法写好8个生字。3. 读好疑问句,感受大象想法的改变。4. 课内外结合,拓展阅读。教学重点:    有感情地朗读课文,读好疑问句。随文认读生字,指导写字。教学难点:读好疑问句,感受大象想法的改变。教学过程:一、游戏激趣,导入课题1. 看图片,猜一猜,这是谁的耳朵?(兔子、小鹿、小马、小老鼠)2. 再猜猜,这又是谁的耳朵?(大象)3. 板书课题,齐读课题。二、初读课文,了解特点1.朗读课文,读出声音,读准字音。想一想:大象的耳朵是什么样子的?2.汇报,学习第一自然段。A.你觉得大象的耳朵有什么特点?(贴上大象耷拉的耳朵)B.大象的耳朵不仅大,还像——(扇子似的)随文识字:扇。点明方法:看字形,猜字意。C.指导书写“扇”,渗透方法:一看结构,二看占位,三看重点笔画。生练写。D.比一比,大象的耳朵和小动物的耳朵哪儿不一样?随文识字:竖、耷,理解“耷拉”。强调方法:看字形,猜字意。三、学习课文,体会变化1.默读全文,想一想:哪些小动物对大象的耳朵有疑问?请你圈出来。大象又是怎么说的呢?用“     ”画出来。2.汇报:检查圈、画是否正确。点明大象说的话。3.读好疑问句和对话:第一个有疑问的是——小兔子。随机出示句子,指导读好疑问句。大象是怎么说的呢?出示:“我生来就是这样啊。”你能给“生来”换个词吗?分角色朗读小兔子和大象的对话。体会大象的心情。(板书:生来这样)4.还有谁有疑问?读好小羊的话,读出疑问句的语气。仿说:小马、小鹿、小老鼠又会怎么问大象?5.大象变得不安起来,出示第8段。指导朗读。随机指导书写“安”,用上前文渗透的写字方法。6.用动作模仿大象竖起耳朵,体会大象的感受。(竖起黑板上大象的耳朵)学习11段,随文识字,理解词语:头痛、心烦。回顾方法:看字形,猜字意。指导朗读。7.你瞧,大象撑起耳朵以后,当他散步的时候,经常有小虫子飞进去跳舞,吵得他头痛。当他吃东西的时候,                              。当他睡觉的时候,                                。吃不下,睡不香,你能读出大象的这种心情吗?8.最后,大象还是把他的耳朵放了下来,他再也不头痛不心烦了。读好第12自然段。注意“扇”的读音。9.大象明白了:我们的耳朵只是样子不一样,但都有自己的作用。(板书:接受自己,放下黑板上大象的耳朵)引读第13段。10.回顾全文。四、方法渗透,指导写字1.刚才写字的时候,我们用到了一看结构,二看占位,三看重点笔画的方法,你能按照这样的方法,在写字单上写一写这几个字吗?2.配乐,生练写生字。3.按照写字方法点评写字情况,评价打星。五、升华主题,拓展阅读1.生活中,我们也要接受自己生来和别人不一样的地方。2.拓展:儿童诗:《我和小鸟和铃铛》推荐阅读《小猪变形记》。 

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