课文 31 恐龙的灭绝

课文 31 恐龙的灭绝（3篇） 《恐龙的灭绝》教学设计一 吉林省辽源市第一实验小学　赵亚范　张冰   学 习 目 标 1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。   “将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。   课前准备 计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型   教     学     过     程 教师教学活动 学生学习活动 设计意图   一、激活思维，开放空间 1．问题抢答，激活思维。 同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） 请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型） 2．激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？ 关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。 3．观看录像，强化感知。 （放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。           抢答问题       师生交流原有知识积累。         观看录像，被壮观的景象所吸引。   利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。     我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。       二、初步感知，认读字词 1．倾听录音，初步感知。 （播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？ 你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题） 2．边读边画，自主识字。 刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 3．师生交流，理解字词。 （大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。 三、师生互动，理解全文 1．认识分号，理解思路。 请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）     （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 认识分号 2、师生互动，读中感悟        这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。                       汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。   四、启发想象，拓展延伸。        1、大胆假想        正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！      2、提供线索，开拓视野        你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：（大屏幕出示：      1、恐龙网网址      2、《恐龙问答101》      3、《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题 仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。   大声齐读课题。     一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。   学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。       边默读边标出几种说法，汇报答案。 小组同学交流。   边读边交流。                   说出读文中的感受和疑问。                           学生大胆设想恐龙灭绝的原因。                 把这几条线索记录下来。 通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。   这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。   自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。     《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的　　默读能力逐步提高。   在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。             英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。               陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。      《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。     《恐龙的灭绝》教学设计二 学习目标 1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。   课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。 第　一　课　时 创设情境，激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 初读课文，自主识字 1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励） 5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。 整体感知，展示朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 巩固识字 用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字） 第　二　课　时 复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 e.填一填，合作填写表格。 说法 起因 变化 结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。 3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑） 4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下： 　寒冷说　　行星撞击地球　　　　只能孵出雄性小恐龙 　撞击说　　哺乳动物越来越多　　恐龙染病 　偷吃说　　地球变得十分寒冷　　尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 　传染说　　全球气温下降　　　　恐龙耐不住严寒 　降温说　　突然流行传染病　　　偷吃恐龙蛋 鼓励质疑，发散思维 1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？ （鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑） 2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号） 3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论） 指导写字 1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。 3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。 4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。 词语积累 1.读读抄抄课后练习中的词语。 2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍） 拓展活动 根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 《恐龙的灭绝》教学设计二 课前准备 1.生字词卡片。 2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。 第　一　课　时 预习交流，提出疑问 1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。 2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。 3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。 学习生字，读通课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。 3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。 　“哺乳”不要读成“pǔrǔ”。 　“书籍”不要读成“shūjì”。 　“孵蛋”不要读成“fúdàn”。 　“传染”是翘舌音。 　“躲避”不要读成“duǒpì”。 5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利） 鼓励质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。 4.全班交流，指导朗读。 a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。 b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”） c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。 5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。 6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。 根据爱好，自主布置作业 第　二　课　时 巩固练习 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 写字指导 1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。 3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。 4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“严寒”要连词书写） 积累词语，练习朗读 1.完成课后练习“读读抄抄”。 2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。 3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。 老师小结 扩展活动 根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。 《恐龙的灭绝》教学设计三（第一课时）   浙江省宁波市江东区实验小学　　陈舒恩 本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。 一、谈话导入，了解恐龙 1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。 2. 板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息 自读课文，读准字音。 1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。 3. 读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。 4. 根据学生的回答进行随机的引导。 5. 学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 （2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） （3）朗读指导，练习。 （4）教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句 1. 师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。 2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3. 朗读反馈，以读代答： （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是…… （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法…… 四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法”。 1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2. 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 3. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） “另一种说法” 1. 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 2. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3. 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4. 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。 课件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞上地球。 （4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龙渐渐灭绝。 读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。 五、巩固字词，书写生字 1. 出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2. 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 4. 学生练写，展示佳作。