《找春天》教学设计与反思
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《找春天》教学设计与反思

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时间:2020-12-18

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资料简介
人教版小学语文公开课优秀教案《找春天》教学设计与反思2找春天教材分析:春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。教学目标:1、会认14个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天,愿意去观察、发现。教学重难点:教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。课前准备:歌曲磁带、CAI课件课时安排:2课时授课时间:年 月 日教学过程:第一课时教学目标:1、读通课文,会认14个生字,会写9个字。2、学习课文1、2、3段,初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程:一、激趣导入  盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)  师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!  (板书:找)二、感知课文  师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?  1、一读课文,过生字关:   ⑴ 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。   ⑵ 组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。   ⑶ 课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关。   ⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。  2、二读课文,过读通关:   ⑴ 要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。     读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。如:    ① 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。    ② 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?    ③ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?    ④ 我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。    ⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……   ⑵ 放声朗读课文。  3、三读课文,感悟积累:   ⑴ 课件出示春景图:     “春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可高兴了。     你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。   ⑵ 师:听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙──(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。)此时,课件显示课文情景。    齐读第二段,指导:还能再急切些吗?   ⑶ 师:老师听出来了,孩子们可急了。可是春天却──     出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。    ① 自由读句子。    ② 指名读。    ③ 说说为什么这样读?        ④ 再读句子,读出自己不同的体会。   ⑷ 齐读1~3段课文。   ⑸ 留下悬念:    我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字  1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?书写时,该注意什么?  2、重点指导:探 躲:    课件出示“探 躲”两字,请学生说说这两字该注意的地方,课件上突出该部分,教师再进行示范,学生练习。  3、师范写学生提出的难写字  4、找找说说(课件出示课后习题及配音)第二课时教学目标:1、学习课文4到8段,积累描写春天的词语、句子。2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,激发学生热爱春天的情感。教学过程:一、复习检查  师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题?  课件显示词语:  害羞  遮遮掩掩  躲躲藏藏  嫩芽  音符  喜鹊  杜鹃  二、朗读感悟 (一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!   ⑴ 学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?   ⑵ 学生交流学习成果,随机出示句子:     小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?     早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?     树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?     解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?     她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……   ⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。   ⑷ 汇报学习成果:     学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。     如:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?     学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。     又如;早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?     请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。     再如:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……     师引读:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。     生接读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……     师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“……”变红色)     学生说说春天还在哪些地方?  2、齐读4~8段课文:   ⑴ 春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件,配乐朗读)     小草从地下探出头来,     那是春天的眉毛吧?     早开的野花一朵两朵,     那是春天的眼睛吧?     树木吐出点点嫩芽,     那是春天的音符吧?     解冻的小溪丁丁冬冬,     那是春天的琴声吧?     春天来了!春天来了!     我们看到她,我们听到她,     我们闻到她,我们触到她。     她在柳枝上荡秋千,     在风筝尾巴上摇啊摇;     她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,     在桃花、杏花枝头笑……   ⑵ 师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒!     燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢!     (课件显示小燕子一路飞过春天各个地方,与此同时,优美的旋律在耳边激荡。)  三、拓展延伸  1、小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。  2、你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?    生1:画春天。    生2:说写几句话来赞美春天。    ……  3、自主组合,赞美春天:    画画组:展示画。    写话组:把写的话串成一首诗。  4、展示成果。四、作业自助餐  1、用你最喜欢的方式积累文中词句。  2、到郊外去找春天。  3、收集有关春天的诗句。板书设计:小草       眉毛野花  找春天  眼睛嫩芽       音符溪水       琴声……教学反思:新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美,充满诗意。学生在熟读成诵的基础上,把课文改成诗歌,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见,教材不应是码头,而应是航船。

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