形成气候的主要因素
【课型】新授课
【课标要求】
举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素等对气候的影响。
【课标及解读】
形成气候的主要因素
知道形成气候的主要因素以及人类活动与气候之间的相互影响、相互联系
通过创设情境，用“避暑之旅”的三站，设疑引导学生思考归纳影响气候的三大自然因素
自然因素
通过图文资料，感性认识人类活动对气候的有利影响
人类活动
通过图文、视频资料，真实感受人类活动对环境的影响，使气候恶化
【教学目标】
1、举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。（重点）
2、用实例说明人类活动对气候产生的影响。
【教材、学情分析 】
这一课为第四章天气与气候的最后一节，教材具有高度的概括性，为本章节的一个总结内容。教材首先“中国的避暑胜地”图片导入，然后分成四部分探索影响气候形成的纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候的影响。影响气候形成的主要自然因素通过生活体验，学习生活中有用的地理知识，联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响；通过分析“海陆气温日变化差异示意图”和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响；运用“庐山与九江7月平均气温示意图”、“ 地形对降水影响示意图”和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图”，说明地形对气候的影响，培养学生的读图能力、分析能力、总结归纳能力。通过图文、视频资料等实例了解人类活动对气候的有利影响和不利影响，为培养学生正确的环境观及可持续发展观做好铺垫。
【教学模式】问题导学
【教学方法】自主学习法、合作探究法
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
多媒体展示旅游图片，创设情境：
炎炎夏日，人们喜欢去哪里避暑？为什么？
（学生各抒己见。）
看来，同一时间不同地点的气候是有差异的，了解这种差异，我们就可以更好地为生活、生产服务，那么形成气候的主要因素有哪些呢？
说一说：
结合生活经验，说说夏日避暑圣地，感受生活中气候的变化，整体感知形成气候的主要因素。
结合生活实际，让学生各抒己见，说感受，激发学生的学习兴趣，同时也让学生感受到学习生活中有用的地理知识。
避暑之旅第一站：
哈
尔
滨
纬 度
因素
一、家住广州的小明也开始了快乐的避暑之旅。第一站，从广州直飞哈尔滨。
多媒体展示哈尔滨夏日旅游图片：
冰城之旅小明的感受
炎炎夏日竟然会有如此凉爽的地方！
什么因素导致广州与哈尔滨气候差异如此大呢？引导学生思考。
二、巡视学生自主学习。
三、展“阳光直射与斜射”示意图，
引导学生分析阳光直射与斜射地面所获得的太阳光热，并通过联系五带的划分，举例说明纬度因素对气温和降水的影响。
一、认真阅读课本79页结合图4-5-1回答下列问题：
1.影响气候的主要因素有哪些？
2.形成气候的基本因素是____。一般，纬度较低的地方，气温较____，纬度较高的地方，气温较_____。
二、自主学习，展示自学成果。
说说小明对哈尔滨气候的感受，分析广州与哈尔滨气候差异的主要影响因素是纬度因素
三、小结：
检测学生自主学习的成果，给学生自我表现的机会，调动学生学习的积极性，图文结合，生动形象，利于学生理解记忆。让学生感受地理就在我们身边。
衔接
与
过渡
冰城哈尔滨令小明仿佛身在夏日中的另一个世界，实在太凉爽了！下一站到达北戴河。多媒体展示图片，小明在北戴河游泳时遇到的困惑（白天游泳海水很凉，陆地热；晚上游泳海水很暖和，陆地凉），你能结合自己的生活体验帮助小明解决困惑吗？
避暑之旅第二站：
北
戴
河
海
陆
因
素
在北戴河游泳--小明的困惑
一、巡视学生自主学习
二、多媒体展示世界七月、一月平均气温分布图，
引导学生联系生活实际思考海陆因素对气温的影响。分析小明在游泳中遇到的困惑原因是什么。
三、展示西安、东京的地理位置图和气温曲线、降水量柱状图，
引导学生分析海陆因素对气温和降水的影响。
一、阅读课本80页并结合图4-5-2，完成下列内容：
1、完成课本读图题1.2两题。
2、海陆因素对降水、气温分别有何影响？
二、结合生活经验，看课本80页“海陆气温日变化差异示意”图，谈谈小明在北戴河白天、晚上游泳过程中对海洋、陆地气温差异的感受，总结海陆因素对气温的影响。
三、思考读图题，对比西安、东京的气温和降水差异，总结海陆因素对降水和气温的影响。
四、小结：
培养学生的自主学习能力、读图分析能力以及思考归纳能力。联系生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且令学生体会到地理知识在生活中的重要性。
衔接
与
过渡
避暑之旅第三站：庐山。多媒体展示庐山图片。
小明爬到山顶感到山上山下真是“冰火两重天”，为什么呢？引出地形因素。
避暑之旅第三站：
庐山
地形因素
庐山之游---小明的发现
一、展示庐山图片，引导学生思考：
“山前桃花山后雪”
“一山有四季，十里不同天。”
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
这些地理现象与什么因素有关？
二、引导学生思考讨论
阅读课本81页结合本页三幅图，完成：
1、思考图4-5-3中，庐山与九江为什么温差这么大？在这种因素的影响下，气温的变化有什么规律？（多媒体展示庐山与九江的7月平均气温示意图）
一、、小组合作讨论地形因素对气温的影响。
二、算一算
根据多媒体展示的图片：山上海拔1000米处，气温是24℃。计算海拔0米处的气温是多少？气温为15℃的地方海拔是多少？
小组内互相帮助，展示交流成果，小组成员间相互矫正。
三、根据图4-5-4和图4-5-5，分析安第斯山脉东西两侧降水差异的原因。总结地形因素对降水的影响。
四、小结：
通过计算培养学生的计算能力和逻辑思维能力，激发学生学习兴趣。通过小组合作，培养小组团结互助意识，实现兵教兵、兵练兵，培养学生合作学习意识。
2、读图4-5-4和图4-5-5，思考艾深港与萨米恩托两地的降水为什么差异显著？（多媒体展示地形对降水的影响）
衔接
与过渡
小明在庐山下的停车场感觉特别热，爸爸告诉他，车辆排放的大量尾气会使气温升高，小明这才恍然大悟：人类活动也会对气候产生影响……
你
说
我
说
人类活动对气候的影响
爸爸讲解--小明的顿悟
一、展示图片：建设生态防护林、人工降雨、蔬菜大棚等引导学生分析人类活动可以改善局地气候。
二、展示图片：过度放牧、滥垦滥伐、酸雨的形成，引导学生得出人类活动使当地气候恶化。
三、播放视频：全球气候变暖
一、认真阅读课本82页，举例说明：
人类活动对气候产生了哪些有利影响与不利影响？
二、小组合作交流、讨论回答。
三、根据多媒体提供的图片、视频资料，体会人类活动对气候的多种影响，并小组交流讨论，说一说我们生活中应该怎么做才能减少对气候和环境的破坏，树立环保意识和可持续发展观，保护地球，保护人类赖以生存的家园。
图片、视频等资料丰富，生动形象，有利于学生理解。联系生活，让学生感受到学习生活中有用的地理知识。帮助学生树立环保意识和可持续发展观。
展图片：2009年，12月18日，中国国务院总理温家宝在哥本哈根出席联合国气候变化大会领导人会议。得出人类活动造成全球气候变暖。
四、展示图片臭氧层空洞，分析人类活动影响全球气候变化。
构
建
与
梳
理
小明的避暑之旅结束了，真得太凉爽、太开心了，从中也学到了许多知识。请你总结一下，小明学到了哪些形成气候的主要因素呢？
形成气候的因素
主要因素
人类活动对气候的影响
纬度因素
海陆因素
地形因素
改善局地气候
使当地气候恶化
影响全球气候变化
首尾呼应，通过构建与梳理，使课堂知识更加系统化，重难点更明确。
【当堂检测】
1、造成赤道和两极地区气温差异的主要因素是（ ）
A、纬度位置 B、地形因素
C、海陆分布 D、人类活动
2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中蕴涵的地理原理是（ ）
A、不同纬度地区，气温不同
B、同一纬度地带，海洋和陆地气温不同
C、海拔越高气温越低
D、南方气温比北方高
3、青藏高原是我国夏季气温最低的地区，这是由于青藏高原（ ）
A、纬度位置高 B、地势高
C、距海洋进 D、有寒流经过
4、北戴河是我国夏季避暑胜地，是受什么因素的影响（ ）
A、海陆因素 B、纬度位置
C、地势因素 D、洋流因素
5、海拔每增高1000米，气温下降约（ ）
A、下降6℃ B、下降0.6℃
C、 升高6℃ D、升高0.6℃
6、纬度位置的影响主要表现在（ ）
A、气温的差异 B、降水的差异 C、 风向的差异 D、 天气的差异
7、填表：
气候现象
主要因素
天津的年降水量比乌鲁木齐多
青藏高原是我国夏季气温最低的地方
安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水稀少
赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖
【教学反思】
收获：本节课以炎炎夏日里，小明的避暑之旅为主线贯穿形成气候的四个主要因素，从广州分别游哈尔滨、北戴河、庐山，与生活实际相联系，让学生谈变化、说感受，激发学生学习兴趣，同时也让学生感受到学习生活中有用的地理知识。以学生自主学习为主，培养学生的自主学习能力、读图分析能力以及思考归纳能力，同时也给学生自我表现的机会，调动学生学习的积极性。运用多媒体课件展示丰富的图文资料、影像资料，生动形象，不仅激发了学生的学习兴趣，也有利于学生理解记忆。通过学生合作交流，拓宽学生的学习视野，培养学生小组团结合作意识。在教学中也注重了学生环保意识和可持续发展观念的培养。
需要注意的问题：教师要组织好小组讨论，适当引导点评；气温与海拔的计算
方法不同，学生的思路不同，要多给予学生表现的机会。
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