一年级下册语文第15课《文具的家》导学案
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一年级下册语文第15课《文具的家》导学案

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时间:2020-12-18

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资料简介
15 文具的家 导学案设计 课题 文具的家 课型 新授课 设计说明   《语文课程标准》指出:“学生心理、生理,以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。”因此,本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时,重视学生合作学习能力的培养,为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣,发现文字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。 2.激趣引题:这些文具被小主人弄丢了,怎么办?我们帮它们找到家吧! 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。 2.齐读课题。读好轻声“的”。 1.文具的作用有哪些?请自由说一说。                             二、合作交流,识记生字(用时:15分钟) 1.教师范读课文。 2.教师出示带拼音的13个生字,引导学生小组合作学习本课生字。 (1)组织学生小组内交流学习,同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。 3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言,及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记生字,并为生字组词和造句,帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查) ②拓展一字多种记忆法。 ③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。 1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课的13个生字。 2.学生在小组内交流汉字的字音和字形。 (1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。如:“仔”字是平舌音;“所”字是平舌音。 (2)正确拼读生字。 3.学生观察,挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报,说话要完整。 (1)形声字识记法:我最喜欢“新”“仔”这两个字,它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。 如:学生交流汉字故事:遇到事情怎么办?用力伸出两只手。(“办”字中间是力,两边的两个点是两只手。)。 2.汉字游戏,连一连 所      细 仔      有 次      数 3.加偏旁组成新字再组词。 欠( )(   ) 子( )(   ) 佥( )(   ) 也( )(   ) 斤( )(   ) 三、观察指导,书写生字(用时:10分钟) 1.教师边指导边示范。强调观察,注意字的占格位置。 2.指导写字后,学生书空一遍,仿写一个。 3.重点指导: (1)“包”是半包围结构的字,要按从外到内的顺序写,被包围部分不要写成“已”。 (2)“找”左边的提手旁占左半格,右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。 (3)“办”书写时,应该先中间后两边。 在教师的指导下学写生字。 1.学生先跟着老师书空一遍,然后在田字格内仿写一个。 2.根据同学、老师的建议再写两个生字,争取比原来写得美观。 3.把其他生字,自己每个字写两个,同桌互评。 4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。 四、再读课文,整体感知(用时:5分钟) 1.教师出示课文,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家”读书活动。 2.引导学生自由读文,提出要求。 (1)仔细观察,课文里共有几个自然段? (2)完成填空。 1.学生同桌互相比赛读课文,小组每人一段读文。 自主汇报读书感受。 2.(1)学生认真读文,标出自然段。 (2)学生通过几遍读文,根据自己的理解完成填空。 5.本文写了(  )乱扔文具,在(  )的劝说下,认真检查文具,不再乱丢文具的事情。 五、互相交流,畅谈收获(用时:5分钟) 1.这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。 2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1.汇报本课学习收获。 2.完成课后作业。 6.说说自己的学习收获。  第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、看图想象,引入课题(用时:5分钟) 出示课文插图,引发学生想象:假如你就是其中的一个文具,你会想什么,说什么? 学生以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇。 7.想一想,自己是怎样对待自己的文具的? 二、小组合作,读中感悟,学习课文第1、2自然段(用时:15分钟) 1.多媒体课件分组出示图片。 (1)讲明小组学习要求。 (2)明确小组学习任务。 2.组织学生学习第1、2自然段。 3.指导学生了解“再”的字义并造句。 4.区分“哪”和“那”。 5.指导读文。 1.学生选择自己感兴趣的话题,分组讨论。 2.汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。 (1)铅笔只用了一次,橡皮只擦了一回就找不到了,你有过这样的问题吗? (2)你想过为什么吗? (3)怎样才能不丢文具? 3.学习生字,并组词造句。 4.有感情地读文。 8.组词并造句。 再(  )               在(  )               哪(  )               那(  )               三、品读感悟,学习课文第3~6自然段(用时:15分钟) 1.教师范读第3~6自然段。 2.引导学生找出课文中的两处对话。 3.引导学生再读课文,找出描写小女孩动作的词语。 4.教师引导学生在理解课文的基础上,有个性地读出小女孩和妈妈的对话。 5.引问:贝贝最后改正错误了吗? 1.小组成员每人一段读文,自主汇报读书感受。 2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对话,用不同的符号标记出来。 3. 学生自主画出描写小女孩动作的词语,多读几遍。 4.学生自主读书,同桌交流,分角色读。 5.请试着在书上找一找,用书上的话来回答。 9.找出描写小女孩的动作的词语。         10.和同桌进行角色扮演,朗读妈妈和贝贝的对话,注意人物的语气。 四、拓展课文,总结方法(用时:5分钟) 1.引导学生总结爱护文具的方法。 2.在班级召开文具认领会。 1.总结方法: 穿衣服——包书皮 戴帽子——笔套 给橡皮洗澡 每天清点学习用品 定期整理书包 2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。 11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。

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