《一剪梅》教案
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资料简介
河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 一剪梅 教 学 目标 知识与技能 把握李清照作品清理典雅的艺术风格 过程与方法 提高学生的诗歌鉴赏能力 情感与价值观 培养学生对中国古典诗词的热爱 重点 ‎:解读文句,品味意境,把握李清照作品的艺术风格,学会诗歌鉴赏的基本方法 难点 作品艺术风格的把握    学会诗歌鉴赏的基本方法 ‎ 教 学 设 计 教 学 内 容 教学环节与活动设计 一 课前反馈(3分钟)‎ 二、导语设计(2分钟):‎ 从今人对李清照的评价入手导入新课      “在我国词坛有一位传奇女子,她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章,她就是千古才女李易安,万古愁心李清照”‎ 让学生回忆接触过的李清照的作品,介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事,教师小结(见背投),引出知人论世的诗歌鉴赏方法,明确李清照的诗词内容。‎ 三、整体感知,理清思路(40分钟)‎ ‎1. 听视频朗诵《一剪梅》,同时有感情的朗诵全词,找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。     明确:“闲愁”二字最能体现作者心情,是全词的词眼,主旨句为“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”。 2.词人的丈夫新婚后不久就外出求学后,李清照填词《一剪梅》送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多,如李白的“举杯消愁愁更愁”,李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼,那么她笔下的“愁”有何独特之处呢?下面我们就来认真研读作品。‎ ‎3.齐读这首词,提问:词的上下两阕分别侧重写什么?全词抒发词人什么感情?    明确:上阕写人物行动,下阕侧重抒情,全词抒发作者的寂寞相思之情。 4.自由讨论,找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行: (1).首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季,那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意,渲染环境的呢?    明确:视觉、嗅觉、触觉。    作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条,不仅刻画了四周景色,而且烘托出词人情怀。花开花落,既是自然现象,又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉,既是肌肤触觉,也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。 (2).“轻解罗裳,独上兰舟”‎ 是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了吗?从哪个词语可以看出来?    明确:从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁,而过去有夫君相伴,现在却是独自一人,眼前的一切只能勾起对往事的怀念,怎能排遣得了“愁”呢? (3).研读“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”句。 提问:这句词按照逻辑顺序应怎样排列? 明确:应是“月满时,上西楼,望云中,见回雁,思谁寄锦书来”。 引导学生展开联想和想象,体会这句词的优美意境。 词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚,可以想见,词人因惦念游子行踪,盼望锦书到达,所以遥望云空,产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满,人却未圆,雁子空回,锦书全无,所以有“谁寄”之叹,实际是无人寄书,心中愁绪平添一层。 5.研读下阕。这部分词人直抒胸臆,按捺不住的愁绪尽显于字里行间。 (1).品味“一种相思,两处闲愁”句。 提问:何谓“一种”相思,“两处”闲愁?从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情? 明确:此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情,直接点明了夫妻二人的两相恩爱,足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。 (2).“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”一句是词的主旨句,在写愁绪上有什么特点? 明确:这句词赋予愁绪以运动之感,使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙,而愁从眉间藏到心间,更使人领略到词人的万千愁绪,引发无限的遐想。 (四).诵读并背诵全词。对比赏析《一剪梅》与《声声慢》,小结李清照词作的语言风格和艺术特色。 总结:清新典雅,温婉细腻,婉约词的代表,世人称之为“易安体”。 (五).欣赏歌曲《月满西楼》的flash,加强审美印象。 (六).布置作业:     搜集李清照的有关作品,进一步体会“易安体”的艺术风格。 ‎ 小结 反思

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