第⼆单元⽣物体的结构层次第⼆章细胞怎样构成⽣物体第⼀节细胞通过分裂产⽣新细胞⼀、教学⽬标（⼀）知识⽬标1.描述细胞分裂的基本过程。2.说出⽣物体的细胞数⽬是通过细胞分裂不断增加的。3.说出染⾊体在细胞分裂前先进⾏复制，之后均分为完全相同的两份进⼊两个新细胞中。（⼆）能⼒⽬标：培养学⽣观察、识图、探究、分析、思考和归纳的能⼒。（三）情感态度与价值观：培养学⽣的⽣命观念，引导学⽣养成健康⽣活的习惯。⼆、教学重点、难点教学重点：细胞分裂的基本过程。教学难点：细胞分裂过程中染⾊体变化的结果。三、教学设计思路本节以“⽣物体由⼩⻓⼤的原因”作为知识讲授的主线，最后再以此作为⼩结，使学⽣能清晰建构宏观现象与微观原因之间的联系。由于本节课是录播课，没有学⽣的互动环节，课程设计主要是以问题作为任务驱动，让学⽣进⾏思考、分析和归纳。活动的设计主要是引导学⽣观察和思考，同时也设置了⼀个探究活动和动⼿做⼀做活动，让学⽣进⾏线下互动，促进学⽣科学探究和科学思维的养成。为了避免知识的碎⽚化，本节主要是通过设置问题让知识环环相扣。并通过创设情境，使学⽣产⽣共情，引发学⽣思考，达到知识迁移的⽬的。四、教学过程教学环节教学活动学⽣活动设计意图章导⼊：通过第⼀章的学习，已回顾，通过知识回顾，引出本章标题，让学习经知道细胞是构成⽣物体的基本单思考回答。学⽣架构起章与章之间的知识联系，导⼊位，知道组成⽣物体的细胞多种多样，建⽴单元知识的整体性。那这些细胞是怎样构成⽣物体的呢？新课导⼊：创设情境，展示图⽚，看图，提问：⽣物体由⼩⻓⼤原因是什么？思考回答。通过创设情境，激发学⽣的求知⽣物体会⻓⼤，细胞会⻓⼤吗？欲和学习的热情，引出新课。1
展示根尖细胞。观察分析，通过根尖细胞图，引导学⽣发现新授课提问：细胞⽣⻓需要什么条件回顾、归纳总⼤⼩不⼀的细胞，让学⽣直观地了解⼀、细胞呢？归纳细胞⽣⻓的概念。结。细胞可以由⼩⻓⼤。的⽣⻓提问:细胞能⽆限⻓⼤吗？思考回答。通过提问引发学⽣思考。活动⼀：模拟探究。通过模拟探究活动，引⽤三块⼤⼩不⼀的⾖腐块模拟细思考探究。发学⽣深度思考，引导学⽣明⽩细胞胞，稀释的红墨⽔⽐作细胞需要的营不能⽆限⻓⼤的原因。养物质，总结细胞不能⽆限⻓⼤的原因。提问：细胞不能⽆限⻓⼤，那细思考回答。通过问题，引发学⽣思考，引出细⼆、细胞胞⽣⻓到⼀定程度会怎样呢？胞分裂。的分裂展示细胞分裂动图。活动⼆：观察动植物细胞分裂过观察、思考、通过观察、思考活动，让学⽣直观程，思考动植物细胞分裂时有什么异归纳。的理解细胞分裂的微观过程，并归纳同点？引导学⽣观察、思考、归纳细出细胞分裂的基本过程和动植物细胞胞分裂的基本过程和动植物细胞分裂分裂的异同点。的异同点。活动三：观察洋葱根尖的细胞分观察，通过观察不同分裂阶段的细胞，裂图，思考细胞分裂时细胞内部变化思考回答。让学⽣直观理解在细胞分裂过程中，最明显的是什么？染⾊体的变化最明显。提问：染⾊体是由什么思考回答。通过观察染⾊体结构图，让学⽣组成的呢?展示染⾊体的结构图。观察。直观的理解染⾊体和DNA的关系。学以致⽤：展示课后练习2，请通过练习引导学⽣思考分析细⽤恰当的图表形式表现细胞、细胞核、练⼀练。胞、细胞核、染⾊体和DNA之间的层染⾊体和DNA之间的层次关系。次关系。活动四：想⼀想。创设情境，⼈思考回答。通过创设情境，从学⽣已知的现三、细胞体细胞分裂时，是否由含46条染⾊体象⼊⼿，理解细胞分裂的实质是染⾊分裂过程的细胞分裂成两个含有23条染⾊体体进⾏了复制和均分。中染⾊体的细胞呢？⼈的体细胞如何在分裂后的变化还能保持每个细胞都含有46条染⾊体的呢？展示⾃制的细胞分裂中染⾊体变看图归纳。借助⾃制模型图，帮助学⽣更直化的模型图。归纳染⾊体变化的⼀般动⼿做⼀做。观的理解染⾊体变化的微观现象，并过程和细胞分裂的结果。引导学动⼿制作模型图。提问：如果细胞不按规律进⾏分思考回答。通过提问，引发学⽣深度思考。学习拓展裂，⽆限制地分裂下去会有什么结果？引导学⽣阅读，并归纳出癌细胞引导学⽣阅读P58“脱缰之⻢”---阅读总结。的特点。癌细胞，归纳癌细胞的特点。提问：哪些⽣活习惯会引起细胞联系⽣活，联系⽣活，培养学⽣健康⽣活的发⽣癌变呢？作为学⽣，预防癌症我思考回答。习惯。们应该怎么做？归纳⼩结⼩结⽣物体由⼩⻓⼤的原因。构建知识模⼩结⽣物体由⼩⻓⼤的原因，建引导学⽣归纳出：⽣物体由⼩⻓型。构宏观现象与微观原因之间的联系，⼤的原因是细胞的⽣⻓、分裂和分化。帮助学⽣构建知识间的整体联系，并引出细胞分化，为下⼀节做铺垫。练习反馈展示题⽬并讲解。练⼀练检测学⽣的学习情况，帮助学⽣巩固所学知识。2
五、⼩结细胞体积增⼤植物：中央形成新的细胞的⽣⻓⽣物细胞膜和细胞壁，分细胞细胞体由细胞数⽬增加裂成两个新细胞质⼀核⼀⼩⻓细胞的分裂分为分为⼤的动物：细胞膜从中部⼆⼆细胞种类增多原因向内凹陷，缢裂成两细胞的分化个新细胞3
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