部编版历史九年级上册第12课 阿拉伯帝国-教案

统编版《世界历史》九年级上册第四单元《第12课阿拉伯帝国》教学设计一、教学理念现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。二、教科书教学内容分析本课一共有三个子目，采用“点——线”结构的组合，分别介绍了：穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国和阿拉伯文化。伊斯兰教的产生，反映了阿拉伯半岛各部落要求政治统一和社会稳定的愿望。穆罕默德创立伊斯兰教，为建立统一的国家奠定了思想基础。阿拉伯人实现半岛统一后，大举向外扩张，8世纪中期，建立起地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国。阿拉伯帝国的建立促进了阿拉伯文化的传播，也推动了帝国范围内各个地区的文化融合。阿拉伯文化是在吸收、消 化古埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马等地文化的基础上创造的。三、学情分析经过两年的历史学习，初三学生已经初步掌握了基本的史学研究的基本方法。在初一和初二阶段，学生已经学习了以中国史为主的历史知识体系，在时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等方面有了一定的素养提升。因此，在教学过程中教师适时地给予更多的鼓励和指导，在教学过程中增加史料阅读，培养和强化学生的史料实证能力。四、教学目标1.了解穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成，独具特色的阿拉伯文化等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。2.分析阿拉伯形成的过程。3.通过对阿拉伯文化的学习，体会文化的多样性。五、教学重难点分析重点：阿拉伯帝国的扩张和影响、阿拉伯文化难点：阿拉伯帝国的扩张和影响。六、教学设计思路这个单元的学习主题是《封建时代的亚洲》，本课上承第11课《古代日本》，继续展示封建时代亚洲的特点。本课的学习分为三个子目:穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国和阿拉伯文化。我对本课内容整合的思路是：首先讲述“穆罕默 德创立伊斯兰教的过程”，然后重点讲述第二子目中“阿拉伯帝国”的扩张以及带来的影响，在此基础上，讲述第三子目“阿拉伯文化”。七、教学过程导入：在上课之前，请同学们听老师讲一组对白：“芝麻，开门”、“芝麻，开门”、“芝麻，关门”、“芝麻，关门”。同学们是不是觉得非常熟悉呢？是的，这组对白出自于《天方夜谭》里面的其中一个故事《阿里巴巴和四十大盗》。《天方夜谭》，又名《一千零一夜》，是阿拉伯民间故事集。《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁和神灯》《辛伯达航海历险记》等，均是其中脍炙人口的名篇。在《一千零一夜》的多个故事中，都提到了伊斯兰教独尊的神灵“安拉”。那么，伊斯兰教是怎样创立的？历史上的阿拉伯帝国是怎样兴起的？除了《天方夜谭》之外，阿拉伯人对世界文明作出了哪些贡献呢？下面我们一起来学习第12课《阿拉伯帝国》。讲授新课：穆罕默德创立伊斯兰教1.背景首先我们来学习伊斯兰教的创立。伊斯兰教创立于阿拉伯半岛。阿拉伯半岛地处亚非大陆的连接处，气候十分炎热干燥，半岛上大部分土地是沙漠。阿拉伯人大多以游牧为生，为争夺水源等有限的生活资源，各部落之间纷争不断。那么伊斯兰教是在怎样的背景下创立的？下面我们通过材料来进行分析。材料一半岛内部，阿拉伯人生活在部落和氏族的社会框架下，他们过着逐水草而居、各自为政的游牧生活，没有统一领导和固定的经济来源。社会财产分配不均，贫富差距悬殊，农牧业生产严重受损。 所以，伊斯兰教创立的第一个背景就是，各部落为争夺水源与牧场，相互仇杀。材料二当时的社会状况对穆罕默德的精神感悟起了很重要的作用，阿拉伯半岛上有着这种浓厚的宗教氛围，多神教、偶像崇拜盛行，那么在这样一种氛围下，人们容易思考天、地、神、人这种关系，崇拜月亮、星星、水源、祖先。所以，伊斯兰教创立的第二个背景就是，氏族部落盛行多神崇拜。穆罕默德提出的一神论对解决当时的阿拉伯半岛上出现的部落之间的这种混乱和血亲复仇等等，对结束这样一种局面是有重要作用的。接着我们来了解一下伊斯兰教的创立过程。2.伊斯兰教的创立伊斯兰教的创始人是穆罕默德，他在公元7世纪初创立伊斯兰教。穆罕默德出生于麦加城，幼年丧失父母，12岁时随商队到过巴勒斯坦和叙利亚，25岁时与麦加富孀结婚。此后，他潜心思考社会与人生问题，创立了伊斯兰教。“伊斯兰”意为“和平”和“顺从”，信奉伊斯兰教的人称为“穆斯林”。穆罕默德阐述的宗教思想是独尊安拉。过渡：伊斯兰教独尊安拉的宗教思想，为后来阿拉伯半岛的统一奠定了思想基础。3.阿拉伯半岛的统一下面，请同学们阅读课本第56页，以时间轴的形式，列举出阿拉伯半岛统一过程中的重要事件。穆罕默德最初在麦加城传教，遭到当地传统势力的反对。622年，穆罕默德率领一些信徒迁居麦地那，建立了一个以共同信仰为基础 的宗教社团，就是穆斯林公社。公社成员都以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定。这就标志着阿拉伯国家的雏形由此诞生。630年，穆罕默德率领穆斯林占领麦加，630年后，半岛各部落纷纷遣使麦地那，承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。过渡：穆罕默德逝世后，他的继承者开启了大规模的对外战争，由此建立起一个庞大的帝国，那就是阿拉伯帝国。历史上的阿拉伯帝国是怎样形成的？阿拉伯帝国1.扩张过程请同学们阅读《阿拉伯帝国》地图，指出阿拉伯人的扩张路径。从地图上我们观察到，第一条路径是往北，进入叙利亚。第二条路径是往东。先灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境；751年击败唐朝大将高仙芝的军队，控制了中亚大部分地区。第三条路径是往西。攻克埃及，横扫北非；在西南欧洲的战场上，占领了西班牙，接着越过比利牛斯山，被法兰克王国军队所阻。历经一个多世纪的侵略扩张，阿拉伯帝国达到极盛，这个帝国到底有多大？请同学们阅读《阿拉伯帝国》地图，找出至8世纪中期，阿拉伯帝国的版图跨越了哪些大陆？2.帝国的疆域从地图上，我们观察到，阿拉伯帝国的版图横跨亚洲、欧洲、非洲三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。3.伊斯兰教的传播伴随着帝国的扩张，伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地区广泛传播。现在，伊 斯兰教的地位是世界性的宗教之一，与佛教、基督教并称为世界三大宗教。过渡：在阿拉伯帝国巨大版图的基础上，阿拉伯人创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。接着，我们来了解阿拉伯文化。阿拉伯文化1.文化成就请同学们结合课本第57页，找出阿拉伯文化在数学、医学和文学方面的主要成就。数学方面：阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在使用的“阿拉伯数字”。阿拉伯数字最初是由古印度人发明的，后来由阿拉伯人传到欧洲，欧洲人再将其现代化，人们认为阿拉伯人在改造和传播这些数字的贡献巨大，所以称之为“阿拉伯数字”。阿拉伯人还创造了完整的代数学。今天的“代数”这个词就是来自于阿拉伯语。医学方面：《医学集成》和《医典》长期被欧洲医学界奉为经典。文学方面：《天方夜谭》，是阿拉伯文学的瑰宝。《天方夜谭》被高尔基称为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。那么《天方夜谭》这本故事集有什么特点？我们一起归纳一下。全书用一个主题故事——《国王山鲁亚尔及其兄弟的故事》穿针引线，将几百个不同时代、不同内容、互不相干的故事巧妙地中连起来，构成了—个艺术整体。第一个特点是构思奇妙。这本故事集有许多有趣的故事，其中《阿里巴巴和四十个强盗》讲述了这样的一个故事，主人公阿里巴巴是一个出身穷苦的憔夫……有一天，他在砍柴的路上发现了强盗集团的宝库，得到了大批财宝……后来在女仆美加娜的帮助下，阿里巴巴化险为夷，战胜了强盗。第二个特点是情节 曲折。《天方夜谭》在手法上充分运用了诗文并茂的表现手法。叙事写景以通俗易懂的白话文为主，又辅以故事人物的吟歌和吟诗来进一步突出主题思想。第三个特点是语言优美。2.文化繁荣的原因为什么阿拉伯人能够创造出光辉灿烂的阿拉伯文化？下面，我们一起来进行材料研读。材料一哈里发马门(813——833)派遣使者分赴各地，搜集典籍，访贤求学;他兴办学校，创建科学研究机构，向学者请教，并时常主持学术讨论会。课本的注释部分讲到，穆罕默德的继承者被称为“哈里发”。阿拉伯帝国实行哈里发中央集权统治。哈里发为专制政体的最高首领，集政权、军权和神权于一身，控制从中央到地方的军政、税收与宗教三大权力系统，既是帝国最高元首，又是全体穆斯林的宗教领袖。哈里发马门在文化方面的做法是，他在巴格达创立一所规模宏伟的学术研究中心智慧馆，把从各地搜集来的文化典籍集中收藏在这里。智慧馆由图书馆、科学院和翻译馆三部分构成，它既是一所科学研究机构，也是一所培养科学人才的高等学府。这个材料说明了，阿拉伯文化繁荣的第一个原因是，哈里发重视知识。由于哈里发重视知识，营造了非常好的学术研究氛围，因此在帝国繁荣时期，可以看到这些情景：天文学家们认真地在研究天体，阿拉伯学者认真地给学生上课。哈里发认为“人最美的装饰是知识”。哈里发重视知识具体还有哪些做法呢？请同学们结合这幅图片在课本第57页中找找看。课本中还提到了为延揽翻译人才，哈里发以黄金支付稿酬，其重量与译著重量相等。面对如此美差，人们趋之若鹜，于是，大量的希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文。阿拉伯人创造出光辉灿烂的阿拉伯文化还有哪些原因呢？《阿拉伯通史》这 本书对阿拉伯文化有着这样的说法：阿拉伯人所建立的，不仅是一个帝国，而且是一种文化。阿拉伯人继承了在幼发拉底河、底格里斯河流域、尼罗河流域、地中海东岸上盛极一时的古代文明，又吸收而且同化了希腊——罗马文化的主要特征。下面，请同学们在课本第56页的地图中画一画，你能标注出材料二中提到的这些文明的大致位置吗？包括有：发源于幼发拉底河、底格里斯河流域的古代两河流域，发源于尼罗河流域的古代埃及文明，欧洲的希腊文明、罗马文明，还有地图上可见的波斯文明。由此我们得出第二个原因：在吸收、消化外来文化的基础上，阿拉伯人创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。3.阿拉伯人对世界文化的贡献阿拉伯人不仅创造了光辉灿烂的阿拉伯文化，而且在世界文明发展史上担当了重要的角色。下面我们通过两个图片材料来思考一下，阿拉伯人为世界文化的发展作出了什么卓越的贡献呢？阿拉伯人把中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等传入欧洲，阿拉伯人是怎样做到的呢？我们来观察一下这张阿拉伯帝国时期的商路地图，阿拉伯人的商路有着什么特点？我们发现，阿拉伯人的商路是四通八达的，连接了亚洲、欧洲、非洲三大洲。因此，通过这些商路，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越的贡献。但是，这个帝国最终走向了灭亡。原因是，从9世纪中叶起，阿拉伯帝国内讧不已。北非、西班牙等地的分裂势力，以及近200年之久的十字军东征，消耗了帝国的势力。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国灭亡。下面我们来进行本课小结。这节课，我们学习了阿拉伯帝国，了解到穆罕默德创立了伊斯兰教，伊斯兰教的创立，促进了阿拉伯半岛的基本统一和阿拉伯国 家的建立。穆罕默德的继承者继续扩张，建立起地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国。在此基础上，阿拉伯人创造出光辉灿烂的阿拉伯文化，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越的贡献。课后拓展：1.请同学们结合统编版九年级上册《世界历史》，找出世界古代史上地跨亚洲、非洲、欧洲三大洲的帝国。思考问题：这几个帝国是怎样促进人类文明的的传承发展的？2.结合今天我们学习的内容，请同学们观看央视纪录片《世界历史》第30集《古代中外文化交流（上）》，找出更多阿拉伯人在沟通东西方文化方面作出了卓越贡献的具体史事。八、教学评价评价目标:通过绘制示意图和讨论，加深学生对阿拉伯帝国和阿拉伯文化的认识得理解。评价方法:自评与他评相结合。评价过程:学生分组活动，每个小组完成任务后组长组织自评，然后班内交流，小组互评。最后，教师在小组自评和互评的基础上，根据各小组的表现对各小组 进行评价。评价标准:评价要侧重两个方面。一方面是画一画，通过绘制阿拉伯帝国的示意图看学生的空间概念是否建立;另一个方面是说一说，看学生对阿拉伯文化的传播等历史现象的认知程度和语言表达能力。评价时应关注不同层次的学生，对学生的闪光点应及时给予肯定，同时注意过程性评价和发展性评价相结合。九、板书设计一、穆罕默德创立伊斯兰教1.背景2.伊斯兰教的创立3.阿拉伯半岛的统一二、阿拉伯帝国1.扩张过程2.疆域3.影响三、阿拉伯文化1.主要成就2.文化繁荣的原因。3.阿拉伯人对世界文化的贡献十、教学反思本课在知识内容的传授上，通过图片、时间轴、文字等材料的运用，实现了把教材的各个知识点进行了有效的连接，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣， 使学生了解到穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成，独具特色的阿拉伯文化等内容。本课运用形式多样的教学方式，如地图观察、材料分析等方式，培养学生在历史理解、历史价值观等方面的核心素养，解决了本课的重难点知识，对学生的现实生活有一定的指导意义。后期的教学中还应该在知识的整合上再加以锤炼，关键是如何引导学生由点及面地把握历史问题，更好地提升历史学科核心素养，这对学生世界眼光的培养是有很大的帮助的。