《春江花月夜》
【学习目标】
1、知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点。
2、走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。
3、赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力。
【重点、难点】走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。
课时安排:1课时
【知识链接】
1、作者简介：
张若虚（生卒年不详）唐代扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与贺之章、张旭、包融号称吴中四士。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2、背景再现：
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。
【方法指导】
1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）
2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）
3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容。）
4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）
预习案
1、 给加点字注音
滟滟 芳甸 似霰 汀上 纤尘 纤夫 皎皎
浦上 扁舟 扁担 潜越 砧上 碣石 潇湘
2、词语释义
滟滟 芳甸 霰 穷已 但见
扁舟 离人 徘徊 可怜 不胜愁
无限路 逐月华 摇情 水成文
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结合注释，疏通文意。
【学习过程】
一、初读课文，疏通字词句，整体感知。
二、你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意。
三、合作探究
1、诗歌前八句，写到了哪些意象？请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。
2、读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，产生了怎样的人生思考？
3、读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景触发了诗人怎样的情感？
【课堂小结】
1、本诗融情景理为一体：
先写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面写景抒情打下基础。（景物美） 再由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美） 最后由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（情感美）
1、 意象与意境
意象是意境构成的“细胞”（融入诗人情感的人、事、物、景），若干个和谐统一的意象构成一个完整的意境。
意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到“内情”与“外物”相统一而具有艺术感染力的境界。
诗歌论坛上有句话，叫“诗歌好不好看构思，美不美看意境”，事实也是如此。就拿仅二十字的柳宗元《江雪》为例(干山鸟飞绝／万径人踪灭／孤舟蓑笠翁／独钓寒江雪)，作者把天寒地冻(意象)、人鸟绝迹(意象)的雪景垂钓(合称“境”)与自己遭到贬斥以后孤独无援的心情(意)融为一体，创造了一种凄清孤寂的境界，这便是意境。
3、景情关系
古典诗歌中“景”与“情”之间的几种关系 诗言志，歌传情，诗歌多寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。
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从景与情之间的距离的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情（反衬），以乐景写乐情，以哀景写哀情（正衬）。
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