《草船借箭》六格教案
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《草船借箭》六格教案

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时间:2022-07-15

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资料简介
活动:2014年县微课评选设计人:闫卉锋授课时间:得分:课题:草船借箭课时:第二课时课型:新授课学习目标:(1)理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。(2)能用自己的话讲述这个故事。(3)分角色朗读课文。学习重点: 1、通过对故事情节的了解,感受诸葛亮这一鲜明的人物形象。  2、抓住重点词句,体验阅读名著的乐趣。学习难点:抓住重点语句,体会诸葛亮“神机妙算”。教学模式或方法:自主学习,合作交流教学手段:多媒体课件。教学流程设计教学预设:一、播放音乐,课前谈话.同学们,上课之前让我们先来欣赏一首歌曲,播放课件(1)《滚滚长江东逝水》你们知道这是什么歌曲吗?······今天就让这《滚滚长江东逝水》带我们走进卧虎藏龙的三国时代。二、出示课件,导入新课我们知道《三国演义》是四大名著之一,名著是我国文化长河中一颗颗璀璨的名珠。那么名著都有哪些魅力呢?请看大屏幕:(出示课件2)这节课就让我们走进经典,亲近名著,继续学习那源自《三国演义》中的《草船借箭》,首先让我们复习一下《草船借箭》的起因、经过、结果。三、复习回顾1.指名说2.出示课件(3)起因、经过、结果。3.大家说令周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?对,是诸葛亮的神机妙算,(板书:神机妙算)“神机妙算”是什么意思?它的近义词可以是?(板书:足智多谋,才智超群)过渡:我们说诸葛亮之所以能借箭成功,离不开他的神机妙算,那么他神在哪里,算准了什么?请看自学提示(课件4):四、精读探究自学提示:请同学们仔细读“借箭经过”部分,看诸葛亮神在哪里,算准了什么?a、在文中圈画、批注。设计依据和意图:悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。上课初,我利用音乐,创设情境导入新课,营造未成曲调先有情的效果。本组教材着力于让学生感受古典名著的魅力,激发阅读兴趣。在此我认为有必要引导学生初知名著的魅力。小说故事情节曲折生动,让学生理清脉络是学好文章的基础。注意积累成语,认识诸葛亮。抓住“神机妙算”这一统领全文的关键词来学,起到事半功倍的效果。自学提示是学生能否成功学习的好帮手,我注重清楚简便,为交流打下基础。生成反思课堂初,高昂大气的音乐一下把学生带入那烽火连天的三国时代,寓文于境,快速如题,顺其自然,简洁高效。学生乐于参与,兴趣浓厚。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,她滋养了一代又一代中华儿女,阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用,因此我把感受古典名著的魅力,激发阅读兴趣做为重点,以其开始,始之结束,做到了前后照应,首尾圆满。,老子有言:“少则得,多则惑。”《弟子规》也说:“大道至简”。在新课程背景下,要提倡构建简约课堂。简练教学语言、简明教学目标、简化教学过程、简朴教学手段、简缩课堂活动、简洁教学评价,提高课堂教学的效度和深度,让课堂教学回归本色,充盈浓浓的学科原味,在简约中走向深刻。本课简约的教学设计,给学生创造了更多地自由解读,多元展示的机会,让学生在课堂上活跃,  b、小组交流,诸葛亮的神机妙算可以概括为哪几方面?1.学生自学。2.小组交流3.全班交流指小组说说,师梳理并相机板书:知天文、巧安排、晓地理、识人心。下面我们看文章是怎样具体描写的,你从文中那些地方读出诸葛亮“知天文”呢?(一)知天文1.指名说。相机出示课件(5)师:诸葛亮知天文在文中很多地方都有暗示,大家能联系上下文学习课文,这是一种很好的学习方法。2.学习“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这句话。师:既然第一天和第二天都不见任何动静,为什么不直接省略呢,这样写不是更简练吗?为什么?请谈谈你的想法。是呀,这样写突出了诸葛亮已经“成竹在胸了”,从中也能感受到大家对诸葛亮接下任务后的焦急之情,请大家读一读这个句子,要读出这种焦急之情。3.小结:三天之后的这场大雾,诸葛亮早就算出来了,怪不得敢立军令状跟周瑜叫板,如果此时周瑜在场的话,听了我们的分析,一定会长叹一声,请读这句话:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”过渡:.比不上诸葛亮的地方多了,草船借箭的成功离不开巧妙的安排,那么诸葛亮在借箭前后都做了那些巧妙的安排呢?(二)巧安排1.指名说,师相机出示课件(6)2.小结:原来,对船的的数量,军士数,草把子都做好了安排;绳索相连便于指挥;一字摆开增加受箭面积;两面受箭,易于平衡;这些都考虑到了。诸葛亮的安排可以说是滴水不漏,难怪周瑜听了会长叹一声,请同学们一起说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”过渡:有了合适的天气,周密的安排,“草船借箭”定能取得胜利吗?曹军号称雄兵八十万,为什么发现后不赶紧去追呢?(三)晓地理1.指名说,相机出示课件(7)自学交流体现了学生是学习的主人,在全班汇报,呈现了学生的学习状况、学习成果。教师从中发现问题、解决疑难,切实引导学生抓住文章的脉搏,体现老师是组织者、引导者之一角色。古云:授之以鱼,不如授之以渔在对学生的评价中渗透对方法的学习。抓住重点句子,思考揣摩,悟出其中的奥妙,体会名著魅力所在。对学生理解文章很有帮助。“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”此句是文章感情所在,是学习课文的关键,因此我采用反复去读这句话,步步深入体会诸葛亮的神机妙算。细节决定成败,引导生关注草船借箭的细节。有利的地形对借箭也很关键,对很多学生来说,并不了解,我做出直观的课件,诸葛亮的神机妙算,学生所知层次不一,有不少学生说不好,但也涌现出这样的精彩表达:诸葛亮知己知彼,才做到了胜券在握。。 2.小结:.就这样滚滚长江东逝水,草船借箭速速回,周瑜听了只能长叹一声,让我们一起跟周瑜叹息:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”过渡:诸葛借箭的成功,还有一个很重要的条件那就是他算对了人心,你认为他都算对了谁呢?何以见得?(四)识人心1.指名说。他算对了周瑜心胸狭窄,是在故意陷害他,所以不让鲁肃告诉他借船之事;他算对了鲁肃为人忠厚,所以敢情鲁肃帮忙;他算对了曹操生性多疑,用兵谨慎,敌人突然来攻,他定然不敢贸然出击,只会让弓弩手射箭。2.品诸葛亮的“笑”,出示课件(8)(1)一个“笑”字,这个“笑”字颇耐人寻味,他在笑谁,笑他什么?请同学们畅所欲言。小结:英雄所见略同,他在笑鲁肃忠厚老实,不知底细;他在笑周瑜自不量力,搬起石头砸自己的脚;他在笑曹操生性多疑,定会上当受骗。(2)从中你能感受到什么?从中我们感受到诸葛亮潇洒自信的风度,镇定自若的态度,谈笑风生的神态,胸有成竹的气度。(3)请同学分角色来读一读他们的对话,师相机评价。3,小结:就这样诸葛亮坐在船中,与鲁肃饮酒取乐之时就把箭给借了,真可谓是“运筹于帷幄之间,决胜于千里之外啊!”怎不让周瑜长叹一声,请读出无可奈何的语气:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”五、总结延伸至此,《草船借箭》中的诸葛亮,给我们留下了深刻的印象。要知道书中的诸葛亮的智慧是讲不尽,说不完的,诸如此类的引人入胜的故事,个性鲜明的人物在《三国演义》里还有很多,课下请同学们继续阅读《三国演义》,品味历史,感受名著的魅力。板书设计:草船借箭知天文神机妙算巧安排(足智多谋才智超群)晓地理识人心化抽象为形象,,突破教学重难点。抓住重点词语体会文章思想,切实体现语文的工具性、人文性的特点。“笑”字耐人寻味,是引导生多元解读,落实阅读个性化,一个很好的训练点,因此我鼓励生畅所欲言。诸葛亮的形象跃然纸上,引导生用自己的话总结,训练了语文表达能力。朗读是学习语文之本。适时进行分角色朗读,激起学生阅读兴趣。教材只是个例子,选自小说中的片段更是如此,由课内引向课外,实施大语文观。好的板书设计,能体现文章脉络,教学重点,利于学生掌握课文内容。分角色朗读学生意犹未尽,我适时开展了表演读,切实感受了诸葛亮的神机妙算这一鲜明的人物形象。

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