《雷雨》教案设计

雷雨教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第26课。教学目标分析：1、学习目标：（1）会认本课时的4个生字，会写一个生字。（2.）默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。（3.）感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。2、基础性目标：（1）理解课文内容，读懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。（2）能正确、流利地朗读课文。3、发展性目标：（1）培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。（2）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重、难点分析：1、学习重点：（1）会认记本课时的4个生字，会写10个生字。（2.）有感情地朗读第四、五、六自然段。2、学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。教学对象分析：二年级的孩子，对雷雨天是比较熟悉的，但是，如果让他们说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象，还是有相当的难度的。引导学生通过学习来了解这个自然现象，还是很有意义的。设计理念：1、教学设计理念：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展是本课教学方法的设计理念。教学本课仍须从观察图画入手，调动学生的记忆表象，先让学生对风、雷、雨、电产生情境感，再通过反复朗读课文，从语言的音韵中、句子的含义中去进一步了解雷雨。运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“发展学生语言”这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。（1）充分朗读，概述课文。（2）利用多媒体网络课件创设情境，进行说话、写话。（3）个性化学习，这个板块有选择自己喜欢的学习方式学习课文并作学习汇报、复习巩固、拓展延伸。2、应用信息技术的考虑：课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化特征 ，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。对提高本节课的课堂效率将会起到很好的作用。教学设计特色：通过多媒体网络课件的使用，使学生在生活化的语文综合实践活动中得到整体发展。教具准备：自制多媒体教学课件学具准备：自制多媒体网络学件审美视点：情景美，创造美教学过程：教学过程设计思路和多媒体应用分析一、创设情景，激趣导入1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天出现在我们眼前的又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。二、初读课文，整体感知（一）朗读课文，识记生字1、师：有一位小朋友在观察了雷雨后写了一篇观察日记，写得棒极了。同学们想去看一看吗？那就让我们走进课文读一读，要读准字音，读通句子，标出自然段。2、师：本课的生字不多，相信你们一定认得非常好。谁愿意当小老师带大家读生字？（出示课件，学习生字“压、乱、垂、虹”，小老师带读后介绍自己的记字方法。）【多媒体演示】直接打开课件，点击上方的“动画导入”按钮。结束后点击“返回”到主界面。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“景色”,再选择“雷雨前”、“雷雨时”按钮点击。【设计思路】心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。【多媒体演示】点击“返回”到主界面。【设计思路】学生带着好奇心理，自由读课文，标出自然段，然后再自主学习生字，读通课文。） 3、师：生字读得真好，生词呢？去掉拼音还会读吗？开火车读读吧。（出示课件，学习生词）4、师：同学们学得真棒，生字宝宝欢迎你们去生字乐园游玩。（出示课件，学生自行操作，游戏巩固识字。）（二）、朗读课文，感知课文内容1、师：小朋友们的生字认得真好，你们的课文一定学得更好。你喜欢雷雨过程中的那一部分，就把她找出来，自己读读，再读给同桌听听，看谁读得最流利。2、把你最喜欢的部分读给大家听听。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“我会认”，教师根据学生带读的生字，用鼠标点击该字，生字便出现在大田字格中。【设计思路】小老师的自主学习形式，让学生体验到成功的喜悦，提高了课堂教学效率。【多媒体演示】鼠标移到哪个生字上，生字就凸现。由生字到生词，由读注音生词到无注音生词，遵循了学生的识字规律，使识字的学习有了一定的坡度。开火车的形式调动了学生的兴趣，较好的检查了个别学生认读生字的情况。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“生字游戏”。游戏有“转轮盘”、“摘苹果”、“找朋友”、“兔小弟”四个游戏供学生选择。【设计思路】把生字视为宝宝，让识字过程成为师生与娃娃共处的过程，洋溢着浓浓的爱意，让识字充满人文关爱。在生活和学生感兴趣的快乐游戏中识字，把本来枯燥的识字教学变的活泼有趣，从而激发学生的识字兴趣。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“课文”用多媒体演示课文内容，检查学生初读课文的情况。点击图标，文中的任一自然段会展现，突出学生喜欢的部分，激发学生的阅读兴趣，让学生在评评说说中训练口语表达能力。【设计思路】 3、学生评议。三、感情朗读，体会感悟：1、师：同学们读得可真棒，听得老师也想来试试了。现在老师读，请同学们闭上眼睛听，听过后说说你的感受。2、师：请同学再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。（一）读中感悟“雷雨前”的静。1、师：请看屏幕，用自己的话说说雷雨前的景色是怎样的？2、师：请小声读课文1--3节，在书上把它们找出来（划一划）：雷雨前有哪些景色？你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。3、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。（二）读中感悟“雷雨时”的猛。1、默读课文，你能提出什么问题考考大家？小组内先交流。2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨，板书。3、指导朗读。（三）读中感悟“雷雨后”的美。1、小组合作读一读，比较“雷雨前”和“雷雨后”两幅插图的不同。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“景色”,再选择“雷雨前”。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“课文”，学生说到哪段就点击哪段。【设计思路】这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。 2、美读这一段。3、这一段主要写什么？（板：太阳、彩虹）4、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。6、师：学到现在，同学们已获得了许多知识，现在我们来放松一下，做个游戏吧。三、写字指导1、出示“我会写”。引导学生进行观察“垂”字。演示课件，教师念儿歌：千条丝，万条丝，横着织，竖着织。一只大蜘蛛，悄悄躲起织。2、师范写“垂”，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。四、拓展延伸1、师：你还见过其他雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色吗？自己去看看吧。2、课后写一篇观察日记。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“课文游戏”。课件出示蹦床摘香蕉游戏，如果答对了，就摘到香蕉，进入下一题。错了重新回答。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“我会写”。【设计思路】引导观察，编儿歌，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“图片资料”后让学生自己选择点击相应按钮，观看图片。【设计思路】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。板书设计18   雷雨天空蝉蜘蛛雷雨前乌云大风雷电不叫垂逃雷雨时大雨雷声雷雨后彩虹挂起来又叫又坐在网上(2006年9月在安徽省六项电教学术作品评选活动中教学设计方案获二等奖）