小学语文《雷雨》教案

小学语文《雷雨》教案《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。教学目标：1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时(一)从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景?今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。(板书课题)(二)看图，了解课文内容1.出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?2.比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。(三)初读课文，读正确1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍;再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查学生的识字情况。(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。(四)熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点;“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。 (五)默读课文，初步感知课文内容1.默读，思考：每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?哪几个自然段分别描写了两幅图的内容?2.小组讨论、交流。(第1～3自然段写雷雨前;第4～6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。)第二课时(一)复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象?课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。(二)细读课文，深入理解课文内容1.阅读雷雨前的景象(第l-3自然段)：(1)指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物?(2)自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好?好在哪里?(3)交流：①乌云“黑沉沉’地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么?(“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。)感情朗读，体会云层厚、低。②读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。(第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。(4)感情朗读第l-3自然段。(5)小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段)：(1)自由读、思考：这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。)(2)看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。)(3)抓住重点词句，理解课文内容①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大，下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)板书设计探究活动实践创新说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。