[小学教育]少年闰土评课

新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异利不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形彖，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、冇感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了-•系列教学活动,较好地激发了学生的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。这节课，老师改变了以往阅读教学而而俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层而丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词旬的研读中，严老师放手让学生口行探究一口己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动弊配合，在研读中获得了成功的快乐。二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤郴”状态，需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的爭”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的阿角的天空叹指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中Z意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起來想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学牛读得非常投入，尤其是-个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对口己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景Z中与作者、与人物进行情感交流，调动了学主参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做-•做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段,当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，冇多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土乂会对“我”说什么呢？同学们反应积极感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生山课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。正堂课的结尾严老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。 少年闰土》第八周评课材料听了#老师《少年闰土》一课，真是受益匪栈，印象深刻。郑老师以“耒曾谋面”、“初次见面”、“渐渐熟悉”、“依依分别”儿个板块架构了课堂的框架。“耒曾谋面”板块让学生提取基本信息，让学生说说从句中了解到的关丁•闰土的年龄、名字由來、本领、身份等的信息，培养学牛的概括能力，是下文的基本铺垫。要求学生“用一两句话连起來说一说”,再让同桌互说，让孩子在实践中培养了概括能力、表达能力。“初次见而”环节，教师让一个学生扮演闰土，讣他上台，给他戴上毡帽和银项圈，再现了鲁迅笔下闰土的形象。继而让学牛比较这个闰土和书中描述的闰土的界同，在学牛的述说中讨论“闰土的脸色为什么是紫色的”，进而感受闰土的有趣、可爱。由于学生卞活经验的不足，对这个问题的理解不是很到位，回答有些偏差，教师应该及时引导学生。课文中最值得挖掘的文句：“啊！闰土的心里冇无穷无尽的希奇的出，都是我往常的册友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时•.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。’‘是理解起來相对有些难度的句子。为了突破这一难点。教师设计了一组想说话训练：“当闰土在时，我和我往常的册友可能在。”让孩子想象、拓展，对比，从文字背后想到一些话，从大量形彖中走向难句的理解，化难为易。这是一节实实在在的语文课，淡而冇味。教师的过度语设计得也很白然、贴切。如果能把少年闰土的人物特点揭示出来，那就更好了。1、执教者在教学中能积极倡导口主、合作、探究的学习方式。周老师在教学过程中，通过加强学生Z间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式，将“教帅的指导一学生的自主一小组的交流合作''三个要素进行动态优化组合，形成了师生Z间、学rz间多向交流、多向协作。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达白己见解和表现自己能力的机会。特别是她注重了对学因生的帮助和指导，多次捉问邹梅清同学,这无形中增强了学生学习的积极性和口信心。2、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，提供多种机会给学生进行自主学习。从开始的快速浏览，揣摩朗读语气，补充省略号的内容，到分析闰土的性格特征，再到止学生自由会话，……，整个的设计过程都体现出了以人为木，教师尊重学生学习课文的白主权,放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时述培养了学生的合作和交流的习惯。3、本堂课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。周老师能够理清文章脉络，围绕重点设计教学。语文教学口标比较全面、具体，耍求适度。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终紧紧围绕着教学1=1标在转动。4、重视朗读教学。教师给学生创造了多种方式來读课文，引导学主根据文章内容带着不同的的感情反复读，读中悟悄，强化重点训练，营造悄感的氛围，使学生的情感AT我"的情感产生共鸣，达到“文我交融”的境界。5、从学情出发，组织课堂教学，给每个学牛以最佳的展示平台。提一点不成熟的建议，共同探讨：1、町能是由于时间很短，说让学生翻回8——10段体会语气Z后，再没有展示给大家；每次同学们回答问题或者是展示后是不是应该互评一下呢。2、吋间安排上好像有点紧，学生自山讨论的时间比较少，看书的吋间也有点少。《少年闰土》评课稿高桥小学吴海丽 新课标指出：语文课程的口标是全面提高学生的语文综合素质，体现“全面”与“综合”新时期讲议教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需耍的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。陈巧玲老师在教学《少年闰土》第二课吋吋，能注意创设情境，引领学生自主、合作、深入研读，发挥了学生的主体性。木课吋的教学口标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。这节课，陈老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主休，探究发现为手段，培养学生自读、口悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提岀问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静搭配，在研读屮获得了成功的快乐。二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，陈老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。在看画面“闰土给我讲有趣地事”时，让学生将画面变为文字，期间有对闰土外貌地描写,有对其语言的叙述，还有动作描写等等。由图画而文字，由文字而图画，孩子们在这样灵活、生动的学习氛围中感悟到了祖国语言文字的美。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习小的“愤烘”状态,需耍教师点拨。陈老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？(2)“我”往常的朋友指谁？(3)“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联 系上下文，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体。三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在木堂课的教学屮，陈老师都注意创设合适的情境，注重学牛的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猜”这一段落时，陈宫老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生來做一做闰土是怎样刺醴的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想彖、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课的结尾陈老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。专业好文档精心整理欢迎卜•载