24有理数的加法与减法(减法混合)715

2.4有理数的减法⑶教学目标1.经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则2.感受有理数减法与加法对立统一的辩证唯物主义思想，体会转化的思想方法重点：有理数减法法则难点：利用有理数减法法则解决相关实际问题教学设计一、情景创设如果某天最高气温是5°C,最低气温是-3°C,那么这天的日温差是多少度？（一天中的最高气温与最低气温的差叫做日温差）操作指导1、教学时对让学生直接观察温度计，也对制作温度计的教学课件2、小丽是这样计算的：从上往下看，从5°C到一3°C,温度下降了5+3=8（°C）（板书算式）小明认为应是5—（—3）因此：5-（-3）=5+3二、探索活动活动：（1）小丽求出H温差是8°C,她是在做加法运算还是做减法运算？小明求出tl温差也是8°C,他是在做加法运算还是减法运算？小明与小丽的结论相同，是偶然巧合吗？请再举例说明.（2）比较板书的算式，感受有理数减法运算转化为加法运算的转化过程：①减号变加号；②减数变为它的相反数（被减数没变）.有理数减法法则：练习：将下列减法算式转化为加法算式(1)(-3)-5(2)3-(-5)(3)3-5(4)(一3)-(-5)(5)0-2三、例题教学例1计算(1)0-(-22)(2)8.5-(-1.5)11(3)(+4)-16(4)(--)24⑵（呜）+（+存+（-心—（一中例2混合计算(1)(+9)一(+10)+(-2)一(-8)(3)6」一8.7—6.1—1.3说明：1、有理数的加减运算可以统一为加法运算2、“6.1—8.7”可以看成“6.1+（一&7）”,例3把（+2）+（-2.8）・（-3.2）・（+0.2）・（+6）写成省略加号的和的形式，并把它 读出來。（并计算） 注意：1、读法：例4：计算：(1)(―29)+(—18)—(—11)—(+32)(5、