十六年级前的回忆

学科语文年级六备课教师李娜编号YW-06-18~19课题10.十六年前的回忆上课教师教学目标1．学习本课生字新词，理解重点词句。2．有感情地朗读课文。3．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，培养学生爱国、爱党的思想感情。4．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。重点难点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句教学准备多媒体课件。课时第一课时学习任务任务一：初读课文，学习生字新词。　　任务二：读课文，初知全文内容。导学过程课前批注激情导入一、激情导入，引发兴趣毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。　本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年—— 李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。二、明确目标(1)学习课文中的生字新词。（2）读课文，理解内容。民主导学任务一：初读课文，学习生字新词1、任务呈现：自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2、自主学习：读文感悟。3、展示交流：(1)、读准字音。(2)、记清字形(3)、理解字意军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。僻静：偏僻安静。恐怖：惊慌、害怕。宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。苦刑：使人非常痛苦的刑罚。押：暂时把人扣留，不准自由行动。绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。任务二：：整体感知，理清脉络。1、任务呈现：默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这件事中感到了李大钊给你的第一印象什么？ 2、自主学习：默读.思考.批注3、展示交流：指导学生分段。（1）．默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。被捕以前：（1～7自然段）被捕经过：（8～18自然段）在法庭上：（19～29自然段）被害以后：（30～33自然段）(2)．如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。(3)．有感情的朗读课文，以读激情。同学们，李大钊是比军阀张作霖用绞刑处死的，为了延长李大钊的痛苦，他们对李大钊实行“三绞处决”…….那些恶魔令人痛恨，让我们一起完整地读一遍课文吧！检测导结1、目标检测：李大钊，河北乐亭县人，——年生，——年——月——日被捕，——日被杀害。《》是他的女儿——在他牺牲——年写下的。文章按——顺序写了李大钊——、——、——、——四件事， 2、结果反馈：集体交流。3、反思总结：这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等词语来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。板书设计10、十六年前的回忆被捕前忘我工作被捕时勇敢坚毅法庭上视死如归被捕后英勇就义练习和作业1、熟读课文。2．抄课后“读读写写”中的词语。 课时第二课时学习任务任务一：感悟父亲形象任务二：领悟表达特点。导学过程课前批注激情导入一、复习导入上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？民主导学任务一：感悟形象，品析人物语言，1、任务呈现：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？2、自主学习：细心读文，标画含义深刻句子。3、展示交流：（一）：首先我们交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时 候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）B、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。（4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读：父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是 他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。（二）被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧导语：那被捕时，李大钊的哪些言行给你留下深刻的印象呢？继续交流，随机理解句子：A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？A、与我的表现对比：抓住“我”的描写“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。B、与敌人的行为对比，从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。C、自由练习朗读9——13自然段，全班分角色朗读。（要求读出不同人不同的语气。）（2）“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们是没有道理可讲的。 ” 抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧是呀，是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。（三）、法庭上。法庭上父亲的哪些言行有给你留下深刻的印象？1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。(4)、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流） 李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。A、学生练笔。B、交流练笔，并及时评价。C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？D、是啊,正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。B、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。（1）面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？引导学生体会“我” 受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。（3）分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。四、引导朗读，情感升华。1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）2、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心 。 小结：如今，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？任务二：领悟表达特点。1、任务呈现： 文中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？。2、自主学习：3、展示交流：作者按事情发展的顺序，采用前后照应的写作手法，给人留下很深的印象。检测导结1、目标检测：学生根据提示完成句子练习 正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他                                          ；被捕时，他                                          ；在狱中，他                                           ；法庭上，他                                            ；刑场上，他                                            。    2、结果反馈：集体交流。3、反思总结：在为革命的斗争中，还有许多像李大钊一样的革命先辈。他们无私无畏，视死如归，我们深情满怀他们，我们的民族为他们而骄傲！也正是李大钊式的千千万万个革命党人仁人志士的鲜血和生命换来了今天的和平和幸福，我们不能忘记1927年4月28日，这一伟大的革命党人被害的日子，更不能忘记这位伟大的革命党人光辉而又响亮的名字———李大钊。 板书设计10、十六年前的回忆                     爱家人    动作 语言 神态  对比           忠于革命      对比           坚贞不屈     前后照应           回忆录     尊重事实练习和作业1、读革命题材小说。2、办一期理想与信念的手抄板教学反思