电荷 电荷守恒定律
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道电荷量意义、符号、单位和元电荷的概念；
（2）知道自然界存在正负两种电荷、了解摩擦起电的原因；
2、过程与方法
感受人们认识电现象的初始过程，通过学习元电荷，认识实验是重要的学习物理的方法。
3、情感 、态度及价值观
（1）通过观察、分析各种静电现象和实验，培养透过现象揭示物理规律的意识，崇尚科学，破除迷信；同时培养学生注意观察身边 物理现象的习惯；
（2）收集生产、生活实践中有关“静电的防范和 利用”的事例，了解事物的两面性，树立趋利避害的自觉性。
二、教学重点和难点
难点：静电实验中的电荷泄漏及验电器的检 验功能；通过 静电现象挖掘静电现象产生的本质
重点：了解静电现象，理解电荷量、元电荷的概念
三、教学过程
教学内容
教师行为
学生活动
引入：通过雷电现象引入物理学中的重要板块《静电场》这一章，电学和力学相比更加抽象、难度增大，但也有了很多有意思的实验，就由几个有趣的实验激发学生学习本章的兴趣。
（1）展示一幅壮观的雷电图片，（天空中大规模的放电现象，云与云之间、云与地之间）
（2）辉光球（电离魔幻球）——惰性气体电离放电，自然界这种现象也存在的，北极光就是一种辉光。
（3）演示高压放电现象，模拟闪电——正负输出端可以使与它相连的物体带上正负电荷，击穿空气放电
（4）视频：雅各布天梯（有条件就亲自做一下）——高压击穿空气发生电弧放电，空气对流加上电动力驱使，使电弧向上升
举出一些生活中常见的静电现象：例如：（1）脱毛衣时能看见小火花 （2）塑料梳子梳头，头发会蓬起来；
（3）冬天开车门或摸到金属物品时有时会被电打到，感觉麻；
（4）塑料尺子摩擦头发后能吸引轻小纸片；
（5）静电除尘； （6）油罐车后拖着铁链；
（7）电视机、电脑显示屏表面老吸灰
等等…….
一、静电现象
通过学生所举事例引导学生得出静电现象的定义
学生归纳事例共同点，尝试自己能否总结出静电现象的定义
提问1：静电现象到底是怎样产生的呢？
可利用身边的一些器物进行小实验：比如用塑料尺子摩擦头发后能吸引轻小纸片。（复习初中的内容
二、摩擦起电
提问2：
3
用摩擦的方法可以使物体带上电，那么大家有没有想过为什么通过摩擦的方法就能够使物体带上电呢？
举例：
1、纸张摩擦玻璃：纸张（负电） 玻璃（正电）
2、橡胶摩擦羊毛：橡胶（负电）羊毛（正电）
通过化学课所学内容得出实质：是电子发生转移，而不是创造了电荷，摩擦可以使物体得到一些电子或失去一些电子，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。
三、电荷量
（1）摩擦起电使物体带上电荷，不同的物体能够起电的能力不一样，也就是能够产生的电荷多少不同，所以我们需要用一个量来反映带电体所带电荷的多少，物理上我们叫做——电荷量，国际单位是C，读作库仑，简称库，更小的微库，有μc 1μC=10-6C
一般生活中带电体所带电量很少，大多是微库，1库的电量是很大的。
（2）元电荷
有趣的一件事是科学家经过了不懈的努力，经过大量实验后发现：一般物体所带电荷的电荷量并不是任意的，而是某个最小电荷量e的整数倍，这个最小电荷量就是电子电荷量的绝对值，即e=1.6×10-19C，这个值是由美国物理学家密粒根用著名的油滴实验测定出的。我们也把电荷量e叫做元电荷。
掌握/了解
四、使物体的带电方式
摩擦起电是我们比较常见的使物体带电的方法，除此之外我们还有其他使物体带电的方法，引出三种使物体带电的方式。
(1)摩擦起电（电子转移）
(2)接触起电
接触起电是指一个不带电的导体通过与另一个带电体接触后分开，从而成为带电体的现象。接触后电荷在两导体的分布与导体的形状和表面积有关。如果两导体是一模一样的，则原来带电导体的电荷量会在两导体平均分布。（电荷转移、中和、均分）
(3)感应起电
（后两者可用验电器演示一下即可）
掌握
五、静电感应、感应起电
（1）静电感应：（视频演示：感应器电活动）
定义：一个带电的物体与不带电的导体
3
相互靠近时由于电荷间的相互作用，会使导体内部的电荷重新分布，异种电荷被吸引到带电体附近，而同种电荷被排斥到远离带电体的导体另一端。
（2）感应起电：静电感应时导体内自由电荷在电场力作用下重新分布，导体两端出现等量正负感应电荷的现象.（电荷的转移）
五、电荷守恒定律
大量事实表明：电荷既不能被创造，也不能被消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
观察
六、测量静电的常用仪器
静电看不见，摸不着，用什么来测量呢？介绍三种用来测量静电的仪器。
1、验电器（根据指针是否转动或所转角度可以判断物体是否带电以及所带电量的相对大小，它不能直接判断带电性）
2、电荷量表（可测量带电体所带电荷的正负电性及电荷量多少）
3、静电电压表（可测量带电体电压数值）
观察
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