《荀子·劝学篇》中说不积跬步,无以至千里；不积小

《荀子·劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这说明了语文教学中“积累”的重要性。在教学中，如果教师不注重积累，就不可能引导学生进行新旧知识的衔接，这样就会形成知识的断层现象。如果学生不注重学习中的积累，就会像猴子掰包谷一样，学一样丢一样，这样学生永远不会有自己的知识构成。而“梳理”是使知识系统化的必要过程。我们学到的知识是零散的，就像凌乱的房间一样需要学生去梳理、整理，大量的学习，重复的记忆使他们积蓄了许多东西，但光记背下来，并不代表就会应用这些知识了。如果记背的知识不加整理，使之系统化，那么我们的记忆库就会像一个杂乱的大仓库，当我们需要某件东西时，只知道我有这件东西，但却不知道具体放在哪儿，需要的时候还是拿不出来。这就是为什么很多学生背了很多东西，看了很多书，但在表达自己的想法时还是找不到合适的语言和方式的原因。所以我们要定期给学生以引导。如专题探究，让学生学会总结等等。当然如果能及时和所学课本结合起来，有的放矢地进行总结，梳理，那么一定会达到事半功倍的效果。所以，“梳理”是对所“积累”的知识的一种深化。在教学中我是这样引导学生进行积累和梳理的：首先必须重视字、词、句的教学。这是学生基本的知识和能力目标，把握了基本的字、词、句，才能更深入的了解文章。所以一定要引导学生重视字、词、句的积累。其次，重视名言警句和优美段落的积累。我每天都要求学生做读书笔记，这样就可以让学生积累名言警句和优美段落，并把这些名言警句和优美段落运用到自己的作文中，增添文章的文采。另外，在教学中还应该重视知识的梳理，只有通过梳理，才能使学生对所学知识有一个系统化的理解，例如，在文言文的教学中，在每课学习之后，我都会带领学生对文言文常识进行系统归纳，比如其中的通假字、文言虚词、文言实词、词类活用、谦辞等。