语文人教版八年级上册《归园田居（其三）》

《归园田居》教学设计基本信息姓名徐永高学段学科初中语文区县浙江省金华市开发区学校名称金华市婺城区洋埠镇初级中学教学题目《归园田居》所选教材人民教育出版社版八年级上册语文第六单元第30课第1篇一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.了解作者以及写作背景。2.有感情的朗读并且背诵诗歌。3.通过品读和探究,理解作品意境，体会诗中蕴含的思想感情。过程与方法：1.反复诵读，形成语感。2.对照阅读，品味探究，形成个性理解。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。2.学习内容与重难点分析《归园田居（其三）》选自人教版语文教材八年级上册第六单元第三十课，这一单元主要是以歌咏山水风光为主的诗文，旨在让学生欣赏美景，陶冶情操，同时领悟“一切景语皆情语”这一文学思想，学会从景物描写中读出作者的情感。《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有非常重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都具有重要作用。五首组诗中，其一是对其三很好的注释，可以对照阅读。根据诗歌以景传情，情景交融的写作特点以及品味语言，有感情的朗读诗歌的知识与能力目标，本诗教学重点确定为：品味文中的优美语言，理解作品意境，体会诗中蕴含的思想感情。教学难点确定为：学习鉴赏诗的方法，领会陶渊明所代表的精神内涵。项目内容应对措施教学重点品味文中的优美语言，理解作品意境，体会诗中蕴含的思想感情。咀嚼字词，朗读体验，品读田园生活。 教学难点学习鉴赏诗的方法，领会陶渊明所代表的精神内涵。合作探究，对照阅读，反复吟咏，体悟精神内涵。二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）1.一般特征：初二学生开始趋向成熟，虽有很强的好奇心，但表现欲望降低，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。2.入门技能：本班学生在文本的理解上有一定基础，能较好理解文本意思，概括文章大意，有一定的理解和感悟能力，但在朗读基础上参差不齐，有情感丰沛的，但也有情感不易显露的，有些学生能自我感悟并能较好完成朗读任务，而有些学生则需多次强化训练。3.学习风格：学生大部分性格较为内向，表演欲望不是很强烈，自信心较弱，需多次引导，肯定才会表演和表达。三、学习环境选择1．学习环境选择（AD）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果一、选择测试人生选择多媒体课件由多媒体文字展示选择题学生做选择初步了解学生的价值取向；初步感知陶渊明的高尚人格，启发思维：抓住学生的心理，调动学生的积极性。二、目标明确学习目标多媒体课件由多媒体文字展示学习目标齐读目标明确学习方法和学习任务三、自学检测走进作者多媒体课件教师出示题目：我谈陶渊明，学生回答后相机补充。学生回答自主学习的内容。学生走进作者四、浅吟低唱方法指导和整体感知多媒体课件1.教师播放朗诵音频。2.朗诵指导及翻译方法指导。1.自由朗读，要求读准字音；2.读出重音，读出节奏；3.读出情感；4培养学生 3.在理解文意的基础上整体感知文本内容。.疏通文意。的阅读兴趣，以朗读带动理解，培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 五、合作探究学习鉴赏多媒体课件1.教师出示学习鉴赏方法：（1）抓诗眼；（2）品诗情；（3）现画面；（4）品诗韵。2.对照阅读《归园田居（其一）》，结合分析。学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习结合。通过探究,理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。六、小结收获学有所得多媒体课件教师出示收获方向：（1）读诗方法；（2）“五柳先生”其人。学生通过朗读和学习，形成自己独特的感悟。总结学习鉴赏诗的方法，领会陶渊明所代表的精神内涵。五、评价方案设计1．评价形式与工具（AB）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）在对本课的评价诊断上，采用以形成性评价为主的评价方式，通过小组合作讨论话题、学生朗读课文、学生回答问题和教师点评。课堂中相关评价练习有：1.请同学们总结朗读经验，老师点名同学有感情朗读课文。2.请同学和老师合作朗读。3.重点词句的当堂检测。4.请学生说出你认识的陶渊明其人。5.仿写：《归园田居》（其三）是一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；；。拓展迁移阶段（作业）：1.背诵课文。2.以“我看五柳先生”为话题写一篇文章，字数300字。六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明） 由于灯光与距离问题，学生看课件有些不方便。学生的合作学习未能释放更大的空间。【板书设计】归园田居（其三）陶渊明田园诗始祖归愿