【教育资料】《归园田居》等诗五首学习专用
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【教育资料】《归园田居》等诗五首学习专用

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时间:2022-06-15

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资料简介
教育资源《归园田居》等诗五首一、素质教育目标(一)知识教学点1.掌握文学常识。2.把握文言词语的读音及含义。3.把握诗歌意境,理解诗歌抒发的情感。(二)能力训练点1.培养学生有节奏,有感情地朗读诗歌的能力。2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。(三)德育渗透点通过学习陶冶学生情操,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。(四)美育渗透点理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情,培养美好的审美情趣。二、学法引导1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释,读准字音,理解词义、句意了解作者、出处和诗体。2.要从整体上把握,弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事),要表达什么感情,逐步进入到诗歌的意境,还要看一看作者怎样运用精练,含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。3.可以将五首古诗放在一起进行比较,看看所写之景有何异同,所叙之事有何异同,所抒之情有何异同,写作方法有何异同。教育资源 教育资源4.熟背、默写、理解这些诗。三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景,特别是诗人此时的心情来读诗,指导学生反复朗读诗歌,掌握赏析诗歌的基本办法。2.难点《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况,帮助学生理解。3.疑点田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况,而在作家笔下为何这样恬淡安逸?《归园田居》中“衣沾不足惜,但使愿无违。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水复疑无路”是什么意思?解决办法介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格,从而帮助学生理解。四、课时安排2课时五、教具学具准备1.诗歌的朗读磁带及录音机。2.图片或挂图。3.投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。六、师生互动活动设计1.指导学生有节奏有感情地反复诵读。2.介绍写作背景,引导学生参照注释,自己疏通文意。3.在诵读中引导学生感知诗歌意境。七、教学步骤第一课时教育资源 教育资源导语中华文明源远流长,古代经济、政治、文化均造极于唐,成就了诗仙李白的洒脱、豪爽,诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋,风格发生了少许变化,少了几许飘逸与洒脱,多了几分对人生和社会的思考。王安石,陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。(一)明确目标1.文学常识及字词读音。2.理解前三首诗抒发的思想感情。3.初步掌握欣赏诗歌的方法。4.学会有节奏地朗读诗歌。(二)整体感知1.朗读前三首诗,读准下列字音秽(huì)长(zhang)黍(shu)轩(xuan)圃(Pu)2.掌握作家作品情况①作者姓名、字、号、朝代②作品、出处、体裁及意境。完成表格(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.学习《归园田居》(1)教师介绍作家思想及本诗的写作背景东晋末年,官场黑暗腐败,充满了虚伪和好诈,陶渊明与这种现实格格不入,诗人的高洁人格使他宁可归隐田园,辛苦教育资源 教育资源劳作,也不愿为五斗米折腰,归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。(1)请同学们对照课后的注释疏通诗句意思。(找一个学生串讲,其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但)(2)这是一首五言古诗,诗人融情于景,景中的情便构成了本诗的意境,请学生分析本诗的意境。首先,本诗都描写了哪些景?(前三句均为写景①南山下的田地,豆苗淹没在杂草之中;②诗人早晨便到田地里锄草,待到晚上才扛着锄头回来了;③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上,草叶上的露水打湿了他的衣裳。)(3)从这三个画面来看,陶渊明的田园生活是一种什么情况陶渊明不是个好农人,尽管整日劳作十分辛苦,但秧苗长得却很不好。(4)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦?由第四句可以看出:诗人为了“使愿无违”,宁可过贫苦劳累的生活,由此求得心灵的超脱。(5)结合课后练习,进一步理解诗中所抒发的感情,“愿”指什么?心愿、志愿,指陶渊明“不为五斗米折腰”,保持高洁人格的愿望。(6)朗读指导。2.总结归纳欣赏诗歌的一般步骤(1)借助课下注释及字典,扫清文字障碍,弄懂诗词的字面意思。教育资源 教育资源(1)诗词借助于形象来抒情,搞清楚诗词中描写了哪些景物,通过景物体会作者的思想感情。此外,了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。(2)结合自己的生活经验,展开想像和联想,深入体会诗的(3)体味诗中生动传神的句子。3.学习《过故人庄》(引导学生自学)(1)看课后练习一的提示,朗读本诗。(2)理清诗句意思之后思考并回答问题①请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。②景色描写的作用(山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。)③“待到重阳日,还来就菊花”表达了诗人怎样的感情(对田园的喜爱之情)4.学生自学《钱塘湖春行》教师提示体会诗人捕捉到的早春景物,通过想像,描绘一幅“西湖春色图”,体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。(四)总结、扩展古典诗词独具魅力,不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况,还可以受到美的熏陶,提高自身修养、和审美能力。(五)布置作业1.背诵、默写这三首诗。教育资源 教育资源2.将《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。第二课时导人新课1.检查背诵。2.上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗,对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解,今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。(一)明确目标1.掌握下列字词。苔、畦、闼、豚2.理解诗歌意境。3.培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。(二)整体感知1.范读、正音。苔(tái)畦(qí)闼(tà)豚(tún)2.文学常识。3.指导学生依据注释,疏通文意。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.学习《书湖阴先生壁》教育资源 教育资源(1)介绍写作背景。王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗,在他晚年罢相隐居后,生活和心情的变化,引起了诗风的变化,创作了较多描写湖光山色的小诗,表现了诗人心灵与自然的融合,诗歌艺术成就更高一筹。(2)景物(茅檐、花木、一水、两山)景物描写用了什么修辞手法?(拟人)景物的特点。(随意、简洁、自然)(3)表达了诗人怎样的情感?(诗人在仕途中屡受挫折,诗中表达了诗人极力超脱,努力发现自然中的美,表达那份似有似无的闲适之情。)2.学习《游山西村》(1)写作背景陆游是我国南宋著名爱国诗人,本诗写于宋孝宗乾道二年,是罢官家居后所作,诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活,并不能掩饰他那报国无门的苦恼。(2)根据课后注释疏通诗句意思。(3)陆游笔下的村舍风光具有什么特点?(质朴、闲逸、恬静。)教育资源 教育资源通过哪些描写可以看出?“半年留客足鸡豚”,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,“衣冠简朴古风存。”(4)你怎样理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”?这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况,实际却是诗人内心世界的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探索,报国无门之时表现出的乐观并不轻松,此时的心情与游历的实况恰恰相符,抗击外敌的战争是曲折的。“柳暗花明又一村”,他对人生的顿悟,冲破了闲逸的氛围,表现了一种愉悦的心情。3.朗读、背诵这两首诗(四)总结、扩展通过对这两首小诗的学习,对同学们的欣赏能力再次进行了训练,通过诗歌的表面,我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考,希望同学们能够深入体会。(五)布置作业1.背诵古诗。2.独立完成课后练习。教育资源

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