《艳丽的大公鸡》教学设计

《艳丽的大公鸡》教学设计体音美组赵月萍教材分析：本课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学地认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发同学们学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。教学内容与目标：了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色彩对比的美感。通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。教学重点与难点：重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们的特有美感。难点：冷暖色在创作中的运用。教学流程：一、情境导入（一）展示课件（百花会照片）学生观察照片内容，特别是颜色。（二）展示课件：（色相环）提问 ：同学们看到的红色、黄色、橙色，这些颜色有什么感受？让你联想到什么？（温暖、明亮、热烈、兴奋、热情、活泼。我联想到阳光、火。）总结暖色概念。提问：看到蓝色、绿色、紫色，这些颜色你们又有怎样的感受，联想到什么？（凉爽、寒冷、神秘、安静、庄重。我联想到海水、天空、原野、冰雪、大树。）总结冷色概念。（三）展示课件：（暖色画和冷色画以及色彩构成作品和百花会照片）学生观察暖色的画和冷色的画，对比不同的色彩给人不同的感受。提问：那么如果把冷暖两种色调同时出现在一个画面中，大家想想会是什么效果呢？总结：冷暖色对比，组合画面艳丽、明快、醒目。板书：艳丽的大公鸡二、示范启智（一）回顾历史，启发谈话我们先来说说我们宝鸡这个地名的由来。宝鸡是华夏始祖炎帝的诞生地，也是周秦王朝的发祥地。唐至德二年（公元757年），因市区东南鸡峰山有“石鸡啼鸣”之祥兆而改称宝鸡。学生回忆自己有没有在宝鸡见到过鸡的形象。（二）观察讨论1、老师带来了一只大公鸡的标本，咱们一起来观察一下，谁能按顺序说说公鸡由哪几部分组成？ 生：公鸡由头、颈、身体、翅膀、尾巴、腿爪子等部分组成，其中头由眼睛、嘴、鸡冠、肉垂儿等组成。启发学生在观察的基础按顺序说出公鸡的结构。2、结合生活中你见过的大公鸡和大公鸡的标本，你们能不能从色彩上说说大公鸡美在哪儿？生：身上的羽毛最漂亮，能展翅、尾巴长、能翘起来。（三）欣赏作品看看教材中哪些作品有规律的运用了冷暖色，哪些画随意用色？课件：①教师与学生的作品②教材中的作品同桌之间交流：从色彩上说一说自己喜欢哪一幅作品。（四）启发谈话，提出质疑欣赏了这么多艳丽的大公鸡，你想如何创作完成一幅艳丽的大公鸡呢？画的时候要考虑哪几方面的因素？生：可以先画出公鸡的结构，再把各部分涂上色，特别是身上的羽毛用冷暖色涂得丰富一些、艳丽一些；创作要求：应注意构图饱满、大方；冷暖搭配、色彩丰富；色彩艳丽、明快。师：很好，你们的作品如果做到以上几点，你画的大公鸡一定十分艳丽和完美。三、自主创作作业要求：可以通过你的想象，发挥你的创造力，夸张地表现大公鸡的艳丽。学生作画，教师辅导。四、审美提高 1、展示所有作品。2、请几名学生对展示的作品作以评价。3、全班同学评价。看黑板上的作品，你最喜欢哪一幅作品，为什么？学生发表见解。4、教师小结同学们亲自动手创作的这些大公鸡作品都很出色。色彩非常艳丽、丰富，冷暖色搭配很好，虽然有的作品的色彩不是很艳丽，对比不强烈，但老师相信，下一次用冷暖色搭配的方法画其他作品时，你们一定会画得更完美。五、拓展延伸欣赏生活中冷暖色色彩的美，同学们试着用冷暖色搭配的方法表现其他内容。 《艳丽的大公鸡》教学反思体音美组赵月萍《艳丽的大公鸡》一课属于造型表现学习领域范畴，是以冷暖色相结合为主的课程。通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。本节课我用一张百花盛开的图片让学生说出花朵的颜色引出色相环，通过上一学期的生活中的冷暖色的学习，让他们先自行去指出哪些是冷色，哪些是暖色，然后继续问问学生，看到黄色，红色，橙色这些颜色有什么感受？可以联想到什么？让学生复习温故一下上学期所学的知识，而后，我又找出两张以暖色为主和以冷色为主的画面，继而让学生继续说说看到这两幅画的感受，继而加深学生对冷暖色的印象。有了前面冷暖色知识的铺垫，自然把本课要学的艳丽的大公鸡给引导了进来，从课题上看--艳丽是颜色，大公鸡也是要画的，有了颜色的艳丽，大公鸡的这个外形该让学生如何去画呢？我找了一个公鸡标本的图片，让学 生回答现实中的大公鸡是由哪几部分组成的呢？学生在回答头部的时候比较凌乱，几乎都是分开着说的，没有人说是由头组成，大部分都是回答有眼睛，嘴巴，鸡冠这么说的，没有达到我预想的答案，当遇到这种回答，我会反问同学们，那你们说的鸡冠，眼睛，嘴巴，肉垂是属于鸡的哪一部分啊？我觉得这个小环节上我的调理或者是问题还不够清晰造成的。然后我又找出绘画的艳丽大公鸡，让学生对比现实中的大公鸡和绘画中的大公鸡有何不同，从颜色和外形上来说一说，最后带着学生欣赏了一些学生作品，让他们从实物的具象到绘画的具象转变。在学生绘画结束之后，我发现可能在讲课的时候过于强调色彩，学生整体色彩还是都非常的鲜艳漂亮，但是，缺点在于公鸡的外形比较单一缺少变化，身体的羽毛花纹都不够丰富，这个是我疏忽没有注意到的地方。整个教学过程当中我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，有的学生问我“可不可以这样画？”“需不需要勾边？”等问题时，我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法和特点，教师可不能扼杀他们的想象力和创造力啊！当然，本堂课也有很多不足之处。首先，有的地方我在语言的表达上不够精练和到位。其次，作品展示时作品的效果没有我想象中的好，当然这也是有原因的，20分钟的作画时间对于四年级的小学生是有些紧张。通过此次活动，使我认识和体会到了很多东西，看到了自己的优势和不足，增长了经验，有了更多的学习机会，觉得自己进步了不少。以上是我对自己这一堂课一些肤浅的认识和体会，还请各位老师给予指导，多多提出宝贵的意见和建议。