敬业与乐业 梁启超

《敬业与乐业》教学设计王快中学张爱敏一、教学目标：1、正确读、写、解释生字词2、理解“敬业与乐业”的主旨。3、理清论证的层次结构4、学习“举例子”、“讲道理”论证方法二、教学重点与难点：1、理清文章的论证思路（有业--敬业--乐业），把握论证方法。2、对“敬业”与“乐业”精神的真正领悟。三、教法与学法：朗读法、品悟法。四、教学安排：一课时五、教学过程与内容：（一）导入新课：人各有志，你的志向在哪里？学生各抒己见。七十多年前，我国近代思想家，著名学者梁启超先生在对上海中华职业学校学生的一次讲演中，提出了“敬业与乐业”的主张。尽管时隔大半世纪，但他所提的这种主张对我们仍然很有教育意义。今天就让我们一起来学习他的文章《敬业与乐业》（板书课题）（二）走近作者： 先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。　　　梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。“戊戌变法”领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。（三）检查预习情况：（课后读一读，写一写）1、给加点的字注音：旁骛（）解剖（）亵渎（）（）强聒（）骈（）进佝偻（）（）教诲（）禅（）师容赦（）承蜩（）2、根据句意说出相应的词语：A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽（）B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句（）C：比喻最好的或独一无二的方法（）D：道理极容易明白（）E：唠唠叨叨说个没完（）F：语言和行为相照应（）（四）背景资料《敬业与乐业》是梁启超先生于70多年前在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。（五）文体知识：演讲，以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的 观点，阐述某一事理的活动。（属于议论文）演讲的主要特点：①面对一定数量的听众，公开发表自己的观点；②话题集中，中心突出，结构完整；③语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。主要手段——有声语言（讲）、态势语言（演）（六）整体感知，感悟课文：快速阅读课文，自主思考问题：1、作者先后谈论了哪几个问题？2、什么是敬业？主一无适便是敬。　　——朱熹凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛。3、什么是乐业？凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。－－孔子（七）研读课文（1）快速浏览课文，按照议论文的基本结构：引论—本论—结论，把课文划分成三部分，并把第二部分分为三层。概括段意、层意。第一层：（1段）揭示中心“敬业乐业”。第二层：（2-8段）论述敬业和乐业的重要性。1、（2-5）论述“有业”的必要性。2、（6-7）论述“敬业”的重要性。 3、、（8）论述“乐业”的重要性。第三层：（9）勉励人敬业乐业。(2)阅读第6、7段，思考、讨论问题：1、选文作者的观点是什么？我们要敬业2、两段各运用了哪些论证方法？6段：举例子、讲道理7段：对比论证、举例子、讲道理、引证（3）阅读第8段，思考、讨论问题：1、本段的论点是什么？凡职业都是有趣味的2、分析“做工苦”的实例有什么作用？说明“从劳苦中找出快乐来”，自然地点到乐业上（引出话题）3、除了运用举例论证外，还用了什么论证方法？道理论证、对比论证4、结尾引用孔子的名言，目的是什么？证明“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”（八）课时总结1本文针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的思想主张，深入浅出地论述了“敬业”与“乐业”的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。2写作特点： （1）论证条理清晰，论据充分有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分三层分别论述“有业”“敬业”和“乐业”的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。（2）论证说理，引经据典。本文大量引用经典、格言。儒家的《礼记》《论语》、孔子、朱熹、曾国藩，道家的《老子》《庄子》，佛家的百大禅师，都被作者拿出来证明自己的观点。还有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。（3）语言通俗浅显，准确周密，概括有力。（九）拓展深入谈谈你在“敬业与乐业”方面，有什么新的认识。你“敬业”了吗？（十）作业布置（1）摘录并积累文中的经典语句，格言，好好揣摩。（2）根据本文所学的议论文知识，试写一篇以“自信”为话题的议论文。字数不少于600字。教学反思:《敬业与乐业》是梁启超先生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性，因此，在教学本课时，主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培养自主解决问题的能力。课堂上， 我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的评价。同时，结合课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。不足在于我在授课的过程中力求完美，所以在引导的途中面面俱到，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭能力还有待提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应注意语言的简洁性与思路的清晰度。在今后的教学中，我应该继续挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习能力得到更好的发挥。