小学道德与法治五年级上册《2.学会沟通交流》说课稿 （共2课时）

小学道德与法治《2.学会沟通交流》第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《2.学会沟通交流》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析《学会沟通交流》这一课是根据课程标准中主题一“我的健康成长”中第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”；主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。指导同学之间要相互尊重，友好交往”而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确看待他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人进行沟通交流的新问题，与另外两课呈并列关系。全文共三个部分，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德发展特点。第一课时重点围绕第一版块“正确对待不同看法”的内容展开教学，教材呈现了两个具体的案例情境，情境一旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的现象，情境二通过换位思考活动旨在帮助学生明白，如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心理性地看待人们与自己的不同，理性对待意见分歧。二、学情分析五年级学生独立自主意识逐渐增强，他们已经具有一定独立思考的能力，但同时在人际交往中也会以自我为中心。通过对五年级学生的课前调查了解发现，绝大部分孩子都与他人产生过观点或看法的分歧。在面对与他人观点分歧时，大多数孩子会各执己见与人进行争辩，有时会因为互不相让的态度激化矛盾，产生冲突，影响与同学关系。如何正确看待交往中观点的不同与分歧是学生成长中面临的新问题。三、教学目标1.认识到人们在交往中产生不同观点与意见分歧是很正常的，学会以平常心看待这些分歧；2.了解导致人们产生不同观点的诸多原因，从而能理解他人与自己不同的观点；3.面对与他人不同的观点，能够保持冷静态度，换位思考、理性思考，为有效沟通交流奠定基础。四、教学重难点“学会正确地看待他人与自己观点的不同，学会理性面对它们。”是“学会沟通交流”的情感基础。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“5 大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：课前热身小游戏——读卡片。上课伊始，邀请学生分别站在桌子的两边，要求不能移动位置，辨认卡片上的数字和字母，并写下来。然后展示他们的游戏记录，引导其他同学观察，学生很快发现并提出质疑“为什么同一张卡片，大家看到的数字和字母会不一样呢？”这一疑问指向了学生成长中的新问题——人们在交往中常会出现观点和看法的不统一，揭示出本课时教学的话题。在游戏活动中，学生不难发现，不同的位置带来的不同观察视角使得辨认的字母和数字出现不同的结果。为课中探究“人们的观点为什么会不同”的探究活动奠定了学习基础。活动二：生活回望——经历共分享回望生活是本课程重要的学习方式之一。“读卡片”游戏活动打开了本课时学习主题的话匣子。教师顺势引导学生由游戏中的体验向学生已有生活体验迁移：“游戏中如此，生活中是不是也是这样呢？”并以教材“活动园”中的案例情境为引子，引导学生回望已有生活，引导学生从学校、家庭、社会等生活领域说说和别人有过观点不同的经历和体验。在大家的交流分享中，学生发现大家都有过类似的经历和苦恼，这是在与人交往过程中常会遇到的烦恼，同时也引发学生的思考：为什么人们在交往中常会出现观点不一致的情况呢？激发学生探究问题、解决问题的学习欲望。活动三：体验活动——听口令撕纸道德内隐于生活之中，使身在其中的人有着道德无意识状态。通过引导学生参与体验活动，可以帮助学生获得有意识的道德认知体验。为突破“理性分析人们观点上的分歧，了解导致产生不同观点的诸多原因，学会理解并接纳他人与自己不同的观点”这一教学难点，邀请学生共同参与听口令撕纸的体验活动。活动展示环节中，大家惊奇地发现，尽管大家执行的口令是一样的，但是却没有两个一模一样的作品。通过分享自己执行口令时的做法，发现由于每个人对口令的理解,以及个人撕纸习惯等不一样，导致了行动的偏差，作品自然也各不相同。再引导学生将活动中获得的真切体验迁移到生活，认识到观点有不同是正常现象，从而能够理解和接纳别人的不同观点。活动四：合作探究——为啥观点有不同？明晰产生不同观点的原因，是学生能对他人不同观点表示理解与接纳的认知基础，也是学会理性看待他人不同观点，进行有效沟通交流的认知基础。在“辨认卡片”“听口令撕纸”体验活动中，学生已经切身体验了观察视角、个人理解以及生活习惯是产生观点看法分歧的部分原因，还有哪些原因导致了我们在生活中的观点分歧呢？针对这些原因，我们该如何面对和处理这些问题呢？教学中先围绕活动园中具体的情境案例，共同展开分析“面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？”指导学生学会多维分析问题的方法，由扶到放，由案例及生活，呈现课前调查中搜集到的学生日常生活中经常争论的话题，分组选择其中的一个，尝试从不同角度分析“为什么这些观点会不一致？”学生在自主讨论分析中发现：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是很正常的，从而能够理性接纳他人与自己的不同观点，为学习导行奠定基础。活动五：情境剧场——如何对待观点分歧？5 所谓“当局者迷旁观者清”，道德的无意识状态会让学生缺乏对自身行为的正确辨析。采用情景小剧场的模拟表演活动，选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，以旁观者的视角发现不同的处理方式会带来不同的结果，进而促进学生的自主反思，明白如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心看待人们与自己的不同，多角度分析产生分歧的原因，理性、坦诚地对待分歧。同时，也激发了学生要“学会正确处理分歧学会沟通交流的方法”的学习动机，引出下一课时的学习内容——“与人沟通讲方法”。七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！小学道德与法治《2.学会沟通交流》第二课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《2.学会沟通交流》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。一、教材分析　　《学会沟通交流》第二课时“沟通交流讲方法”主要教学“真诚坦率很重要”和“与人沟通讲方法”两个版块的学习内容。教材编写依据课程标准“能力与方法”要求中第3条“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。”在上一课时“正确对待不同看法”的学习基础上，着重引导学生形成正确对待他人与自己的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的方法。　　教材第二部分“真诚坦率很重要”旨在引导学生在面对矛盾分歧时选择正确的态度与方式，学会换位思考，认识到坦率的沟通才能有效化解矛盾,解决问题,促进和谐；第三部分“与人沟通讲方法”具体指导了在沟通中“表达的方法”“倾听的方法”以及如何对待“沟通未能达成共识情境的方法”，从技巧方法层面培养学生与人沟通交流的能力。二、学情分析5 道德学习的目的是为了学生在现实生活中能自觉践行道德认知，实现知情意行的统一，引导学生过更美好的生活。通过上节课的学习，学生对人们在交往中出现观点分歧的原因已经有了初步的认知，在情感上能够理解并接纳他人与自己不同的观点，知道应理性看待并积极进行沟通交流，这为问题的解决奠定了认知与情感的基础。在对本年龄段学生的调查中我们也发现，学生虽有积极应对观点分歧的愿望，但有的同学常因采用不恰当的方式导致沟通交流的失败，甚至加剧矛盾冲突。因此，促进知行转化，引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是学生道德成长的需要，也是本课时的教学目标。三、教学目标1.懂得坦率沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。2.学习与人沟通交流的技巧，学会恰当地表达、耐心地倾听。当与人沟通未能达成共识时，能够理性对待并做出恰当的处理。3.在与他人交流沟通时能够主动换位思考，学会理解和接受他人的观点。四、教学重难点引导学生形成正确对待自己与他人的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的技巧方法。五、教学方法激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进行学习，他们将在探究和实践中找出班级的优秀值日生，解决值日时遇到的困惑。六、教学设计教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，本节课我是这样设计的：活动一：复习导入，明晰对待分歧应理性课堂教学增量的实现源于对学生已有学习认知基础的了解与充分利用，源于对学生学习期待与需要的珍视。本课时教学伊始，设计了复习导入环节，在巩固上节课学习内容的同时，了解学生对生活中存在的观点分歧现象的态度与看法，奠定本课时学习基础。活动二：案例分析，真诚坦率很重要案例分析是道德学习的重要方法之一，学生通过对具有代表性的典型案例进行分析、审理和讨论的过程中获得观点结论。本活动中，教师结合学生生活实际对教材12页中活动园的案例进行了修改，使其更能反映学生实际生活中在进行沟通交流时存在的“各执己见”“强加他人”的两个主要问题。在案例分析的过程中，引导学生以旁观者的身份在镜观他人生活的过程中反思自我，发现沟通交流中容易常犯的问题，认识到“真诚坦率”对于有效沟通交流的重要性。道德认知转化为行动是道德学习的关键步骤。如何才能在沟通交流中做到真诚坦率？“学会换位思考”是第一步。在案例分析之后，出示“换位三部曲”。学生尝试在“换位三部曲”的引导下，思考案例中每位同学提出的问题解决方案的优势与劣势，尝试讨论合理化建议，以优化方案。再由案例转向实际生活中遇到的真问题，尝试换位思考，在实践中帮助学生生成积极的情感体验，掌握“换位思考”的沟通小技能，利于认知向行动的转化。活动三：AB体验剧场学会表达与倾听5 沟通交流中除了要有真诚坦率的态度外，恰当的表达与认真的聆听也是重要的方法和技巧。开展AB小剧场活动，根据提示要求，学生进行一次沟通交流，真切地感受不恰当的表达倾听方式很可能会给对方带来不舒服的体验，继而反思自己在生活中与他人的沟通交流是否恰当，激发学生探究学习的欲望，学习恰当地表达与倾听的技巧。掌握恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的基础。引导学生结合在之前的AB剧场活动中的体验与已有生活经验，指导学生小组合作，从“表情”“动作”“语言”“态度”等不同方面自主探究表达与倾听的技巧,结合学生交流补充体验，采用“我句式”和“你句式”不同表达句式对沟通交流效果的影响，学习表达和倾听，提高沟通交流的效果。美国教育家苏娜丹戴克有句经典的名言“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”在学生通过自主探究获得了表达与倾听的技巧之后，引导学生第二次参与AB剧场的情境体验。在这次的体验中，要求学生用上习得的技巧方法，既是对学生探究出的沟通技巧的实践，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同真诚坦率对于有效沟通的价值，激发认知导行的情感动机。活动四：思辨讨论学会接受与理解在生活中并不是所有的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己满意的结果或达成共识。课前针对沟通过程中自己的意见没有被采纳的情况，调查了学生通常的处理态度与方法，本环节中将这些生活案例转化成思辨情境，引导学生进行思辨：这些做法可取吗？为什么？在辨析他人做法的同时也是反思自己，明白与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，结合具体问题可以再讨论，求同存异，相互理解才更有利于事情的解决的道理，修正生活中错误的态度与行为，指向道德行为的形成目标。七、板书设计清晰直观的板书会对学生的学习起到事半功倍的效果，帮助学生加深对新知识的理解和记忆，让课堂教学达到一个完美的效果！我的板书是这样设计的：我的说课到此结束，感谢大家的倾听！5