五年级科学上册 昼夜的交替2教案 苏教版
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五年级科学上册 昼夜的交替2教案 苏教版

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时间:2022-04-20

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资料简介
(苏教版)五年级科学上册教案昼夜的交替一、教学目的:1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;2.知道昼夜的成因;3.意识到科学是不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。二、教学重点:能用模拟实验来检验每一种假设。三、教学难点:会解释地球产生昼夜交替的现象。四、教学准备:小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。五、教学过程:(一)比较思考:昼夜是怎样形成的?1.师:在连续24小时(我们通常所说的一天)中,会出现哪些现象?2.出示校园(或周边村庄)白天和夜晚的图片,学生欣赏优美的景色。师:关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题?3.学生交流:(1)昼是什么意思?夜呢?昼夜交替是什么意思?((2)昼夜交替时动植物有哪些变化?(3)昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的?(4)昼夜交替是否与地球.太阳有关?有怎样的关系?(5)昼夜交替的成因是什么呢?师:今天,我们就来探索关于昼夜交替的成因。(二)模拟实验:认识昼夜交替的成因1.游戏活动:(1)师:人从你左边出现,又在你右边消失,又在你左边出现,猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?(2).学生讨论并交流。(人不动自己转.自己不动别人绕着自己转.两人都转但转的速度不一样)师:那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢?(以上三种情况,会是哪一种?)2.教师演示实验:(1)用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。(2)师:根据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应该朝哪个方向转动?(3)启发学生质疑:在这个实验中你认为有哪些地方值得注意?生1:我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。--3-- 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的?3.你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗?4.学生实验,交流操作注意点。生1:把手电筒的光射向地球仪。生2:手电筒不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球仪。5.学生分组讨论昼夜的成因。(地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜,地球不停地自转,昼夜就会交替出现。)(三)研究不同地点所处的时间差异1.师:我们观察转动的地球仪,想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候,哪些国家和地区正处于黑夜?哪些国家和地区处于清晨?哪些国家和地区处于黄昏? 提示:先找到“昼夜交界线”,(这是教学本部分的关键)然后再判断;注意地球自转的方向;地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚。完成小练习:小组实验,在横线上写出国家或地区的名称。当_____________是白天时,__________________是黑夜,_______________是清晨,__________是黄昏。2.拓展思考:如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国.德国.澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播?提示:要确定这些国家所处的位置,与我国的位置进行对比;还要考虑地球自转方向。学生分组讨论汇报,师作适当介绍:生1:德国人会在白天(下午1点)看到实况直播。(德国与我国的时差为-7小时)生2:美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。(美国与我国的时差为-13到-16小时)生3:澳大利亚会在晚上10点看到实况直播(澳大利亚与我国的时差为+2小时)师:大家想一想:为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳.篮球.田径的决赛放在早上8:00进行。(四)信息交流1.师:就“昼夜交替”的话题,自古以来人类有哪些不同的观点。(结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。)生1:古代中国人认为:……生2:古希腊学者认为:……生3:古希腊天文学家托勒密认为:……生4:波兰天文学家哥白尼认为:……--3-- 2.小组讨论后班级交流:这些观点当中哪一种更加可信?找出这几种观点中合理和不合理的地方。3.交流:人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。4.师:了解了这些资料之后,你们还有什么想法?生1:人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。生2:我们的学习不要停留在经验上,要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。敢于通过实验来探索大自然的规律。生3:科学史不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。(五)作业布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。 --3--

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