教科版科学五上《光和影》说课稿 (3)
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教科版科学五上《光和影》说课稿 (3)

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时间:2022-04-15

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资料简介
《光和影》说课稿   今天我说课的内容是小学五年级上册第二单元第一课——光和影。一、         教学资源分析1、教材的地位和作用:光单元是五年级上册的第二个单元,《光和影》是本单元的起始课,从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。2、本课的教学思路是:从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。3、教学目标(课件出示教学目标)充分体现三维目标的原则,从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三方面设计。三个目标分别用“知道”、“会用”、“体会”明显地区分了知识、技能、价值观目标。4、教具准备。教师自备:课件、投影仪、长方形的小木块。教师为各组准备:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块。学生自备:铅笔、直尺。教师为学生准备的材料于课前准备在各组的实验桌上。二、教、学方法五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过教师的指导,实际地去观察,去发现光和影之间的规律。我结合本课实际和学生的年龄特点,主要采取小组分工合作,交流讨论与演示讲解相结合的方式。三、教学过程1、导入激趣:本课学习首先通过观看“手影视频”引入新课学习,总结影子产生的条件。“手影视频”这个活动的目的是创设一个情镜,激发动机培养兴趣。学生看完手影视频后,让学生再上台表演手影。通过这个活动,可以让学生认识到,生活中一些看似司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理。  2、认识光源:教师首先说出光源的概念,然后让学生根据概念寻找平常知道的光源,如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源的讨论中,学生可能会提到月光和镜子是光源。针对这种情况,教师要特别引导学生讨论它们是不是光源?并说明理由。3、探究影子变化的规律:这个活动的目的是探究在光源的照射下,物体影子变化的特点,这是本课教学的重点,也是难点。该活动分为三个小活动:     活动一:“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。活动前,教师课件出示几张图片,让学生看这几张图片,从中发现物体影子的长短变化,并让学生猜测造成影子长短变化的原因,这样不但会激发学生的学习兴趣,还会收到良好的效果。接着教师课件出示活动要求,引导学生弄清要求,各小组按要求进行探究并做好记录。教师跟踪实验过程,帮助学生调控实验的进程,适当指导,倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。   活动二:“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。其教学方法与活动一基本相同,这里就不再赘述。在以上两个活动中,教师均要求画影子,展示并评价。让学生在动手画的过程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识,向科学的理性思考转变的过程,特别是在学生展示作品时让学生进行评价,更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题,让枯燥的科学理论知识,融进意趣浓厚的绘画当中,相得益彰。     活动三:“影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关”。考虑到学生年龄特征、学习特点和课堂时间的有效控制,这个活动由教师演示,并提出观察要求。演示后师生共同完成实验小结。通过以上活动引出“投影”这个概念,关于“投影”的学习,让学生学习书上给出投影的概念,并提示并不是所有的影子都是投影,只有投射到一个面上的影子才叫做投影。4、巩固、应用:首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏,接下来,教师课件出示三个问题,让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1. 如何把手影变的大一些?问题2.你能利用投影仪展示3个以上自己不同的影子吗?问题3:假如我们身上没有手表及其他计时工具,你能根据太阳照射下物体的影子,来估计一下大约是什么时间吗?(教师课件出示早、中、晚的人体影子,学生判断)这三个练习紧扣和服务于教学目标,对学生有意义、有价值,并且难易适度,具有挑战性,让学生从书本回到生活,从课堂回到现实,深化了对规律的理解和掌握,进一步落实教学目标与教学重难点。5、拓展延伸这个环节,安排的是看皮影戏。通过观看皮影戏,不仅验证了影子的这些规律,而且延伸了学生学习科学的兴趣,有利于小学阶段对学生科学素养的培养。四、板书设计和说明。(课件出示板书)光源   挡光物体    屏→形成影子光源←自己发光,而且正在发光的物体投影←投射到一个面上的影子 板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则,重点突出,层次分明,能让学生对本节课的知识点一目了然。五、教学效果预设。本课教学从儿童的生活经验出发,从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上,充分发挥了教师的创造性,反映了其灵活应用教材的能力。我相信这样的课教学效果一定很棒,长期坚持对学生小学阶段科学素养的形成十分有利。 

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