三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗|苏教版 (6)
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三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗|苏教版 (6)

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时间:2022-04-14

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资料简介
《空气占据空间吗》说课稿【教材分析】空气是一种看不见,摸不着的气体,这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在,知道空气和其他物体一样能够占据空间,了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说,要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验,去体会、去探索。【学情分析】三年级是科学学科的起始年级,在科学方法、科学思维等方面刚刚起步,很多时候对需要老师的启发和引领。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解;而空气是一种看不见,摸不着的气体,对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说,对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此,组织开展有序的探究活动显得尤为重要。【教学目标】1.科学概念:空气占据空间;空间占据空间可以变化;2.过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。3.情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】空气占据空间;空间占据空间可以变化;【教学难点】10 用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并能在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】1.演示:气球两个,2个透明饮料瓶(1个无洞,1个有洞)、纸巾2张、玻璃杯、透明水槽、半瓶矿泉水、2个吸管、橡皮塞、锥形瓶1个、注射器1个2.分组:纸巾2张、锥形瓶1个、玻璃杯1个、透明水槽1个、吸管2个、橡皮塞,半瓶矿泉水、注射器2个、毛巾、记录单【教学过程】一、设疑导入——气球吹不大师:讲今天的内容之前,我们来做一个吹气球的游戏。(出示装有气球的瓶子)气球放入了矿泉水瓶里,我们来找两个同学试试。(备注:个子高一点吹密封完好的瓶子,个子矮一点的有洞的瓶子。)师:为什么个子高一点的反而吹不起来气球呢?生:自由回答。师:这位同学说因为瓶子的不同,这个提法很有意思,我们把这两个瓶子先放在这里。学习了今天的内容,我们也许能找到答案。让我们一起走进第四单元第六课《空气占据空间吗》(板书课题)。二、探究活动一:纸水奇遇过渡:今天老师给大家带来个小魔术,请同学们认真看。1.教师按步骤操作实验:(1)将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来;(2)将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出来,杯口朝下;(3)用桌上的毛巾将杯子先擦干后,取出纸看看。师:你们猜猜纸有没有湿?10 生:自由回答。师:那现在请你们像老师那样动手做一做,验证自己的猜想。动手做之前,请看清实验的温馨提示(指生分条朗读)2.分组实验。(老师巡视指导,学生填写实验记录单)3.小组汇报:实验结果——纸巾没有湿。师:大家得到同样的实验结果吗?(同样的结果),那请你们思考一下,纸巾不湿的原因?生:自由回答。4.小结:——因为空气占据了烧杯的空间,水流不进去,所以纸巾纸不会湿。(PPT出示,板书:空气占据空间)三、探究活动二:吹气挤水师:今天老师还为大家带来了第二个小魔术,请大家的目光移到讲台上来。实验一:1.教师按实验步骤操作实验(1)在瓶子里装半瓶水。(2)把两根吸管插入矿泉水瓶中,一根插入水中,另一根没插入水中。(3)然后用橡皮塞封住瓶口。(4)用嘴含住没插入水中的吸管,向瓶中均匀地吹入空气。师:你们猜会有什么现象?生:自由猜想,并回答。师:请各小组用实验验证自己的猜想。动手做之前,请看清实验的温馨提示(指生分条朗读)1.分组实验。(老师巡视指导,学生填写实验记录单)10 2.小组汇报:实验结果是什么?(水被挤出来了,从另一个吸管中流出来)师:谁能解释一下实验现象?小组讨论交流。生:回答。实验二:师:现在我们把实验装置改变一下,各小组的操作员听老师的要求,将两根吸管都插入水中。现在含住其中一根,向瓶中均匀地吹入空气,会有什么实验现象?生:猜想。师:我们的猜想要通过实验来验证,做实验之前,请看清实验的要求(指生分条朗读)1.分组实验。(填写实验记录单)2.小组汇报:实验结果——(水被挤出来了)师:请学生用空气占据空间的知识来解释一下现象。生:自由说。总结:空气吹进密封的瓶子后,水的空间被空气占据了,水就被挤出来了。(PPT出示)四、探究活动三:空气占据空间的多少可以变化师:我们知道了空气是占据空间的,那空气占据空间的多少有变化吗?让我们动手试试看。出示“注射器”,并介绍。1.课件出示实验步骤和要求。2.学生动手做实验,填好实验记录单。3.小组交流实验现象4.总结:水占据空间的多少不会变化,空气占据空间的多少可以变化。(板书)10 五、学以致用师:刚上课时,在“气球吹不大”的游戏中,有同学说是因为瓶子不同,请同学猜测瓶子有有什么不同。生:能吹起气球的瓶子上有个洞,气球吹不起来的瓶子是密封完好的。师:学了今天的内容,你们能解释一下吗?生:运用“空气占据空间”的知识回答。六、拓展应用:作业布置生活中的应用:充气沙发、气垫船、充气房子。用科学的知识解释生活中的现象:篮球、喷水壶、轮胎。【设计特色简述】本节课主要理解一个科学概念:空气占据空间,恰恰这也是最重要的,要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间,认识到空气也是一种物质。进一步知道空气占据空间的多少可以变化。要实现这一目标这节课主要安排:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进一步理解空气占据空间多少会变化;在科学事实的基础上进行预测和解释,达到培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。为了使实验效果更加明显,本课中的水全部都用可食用的果珍固体颗粒染成红色。针对这节课的目标,整个教学过程学生围绕四个问题展开:(一)气球吹不大利用吹瓶中气球的活动,激发学生探究的兴趣和欲望。教师利用“有洞”和“无洞”两种瓶子,引导学生进行观察、发现问题。(二)纸水奇遇10 老师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,学生猜想纸不会湿。接下来让学生小组实验,交流实验情况重点让学生解释:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面,进一步明确空气占据空间。通过这次实验,指导学生初步认识实验记录单,学习记录实验结果。(三)吹气挤水课本原有的一个实验,拓展成为两个。通过改变吸管在水中的位置,水都能被挤出来的实验现象说明:当空气占据了瓶内的有限空间时,瓶子中的水就会被挤出,加深学生对“空气占据空间”的概念理解。(四)空气占据空间的多少可以变化利用注射器,抽取同样的水和空气,用力推活塞,观察变化。学生根据实验现象得到:水占据空间的多少不会变化,空气占据空间的多少可以变化。(五)拓展应用在学生充分理解了“空气占据空间”这一科学概念后,解决设疑导入的问题:气球吹不大,学生利用学习知识解释原因。【板书设计】空气占据空间吗空气占据空间空气占据空间可以变化【教学反思】在“吹气挤水”10 的实验中,又拓展了一个实验:将两个吸管都插入水中,再往瓶内吹空气,结果水还是会被挤出来。学生通过两次实验,进一步巩固空气占据空间的科学概念理解。这一部分的内容教学时间安排较长,导致探究空气占据空间的变化这一部分时间较少,教学进程有点加快。由于在课前对学生实验操作时的要求不够明确细致,所以课堂教学纪律有点乱,学生的坐姿和实验操作时的动作都不是很好。教学评价方式过于单一,生生之间,小组与小组之间的评价可以促进课堂纪律的改善。以“气球吹不大”设疑导入,最后又回到这个问题上,学生用学过的知识解决问题。由于后来教学时间有点紧,本来可以让多次让学生表达自己的想法,结果在一个学生说过后,教师就直接进入总结。这一部分如果通过多个学生来说,学以致用的效果可能会更好。【实验记录单】下页10 实验记录单1:课题空气占据空间吗班级记录员实验要求将水杯竖直倒扣水槽中,观察纸巾有没有湿实验现象实验解释10 实验记录单:2课题空气占据空间吗班级记录员装置说明一根吸管插入水中,一根吸管没插入水中,用嘴含住没插入水中的管子,往瓶内吹气实验现象实验解释水的()被()占据了,水就被()。装置说明两根吸管都插入水中,用嘴含住一根管子,往瓶内吹气实验现象实验解释水的()被()占据了,水就被()。实验总结10 实验记录单:3占据空间比较实验前读数(毫升)推活塞后读数(毫升)放手后读数(毫升)空气10水10实验总结水占据空间的多少________变化;空气占据空间的多少________变化;10

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