三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗|苏教版
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三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗|苏教版

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资料简介
学科:科学年级组:综合组课题空气占据空间吗主备人 主备教师教学设计议课记录教学目标科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点及突破教学重点:知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学方法演示法、对比实验法、观察法。 教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面。)教学准备:   学生(每个小组):1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器   老师:1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)。教学过程:播放动画片《乌鸦喝水》师生问好。师:小朋友们,早上好!一.听故事,动脑筋。师:看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?(课件出示:思考:最后,乌鸦为什么会喝着水呢?石子占据了水的空间,将水挤出来了。)板书:占据空间二.空气占据空间:实验一1.引言:是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?(小组讨论)(反馈。指生回答,不作评判)2.师:小朋友们想出了这么多办法。你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?你能说说老师是怎么做的?再请你看看老师是怎么吹的!指生说。师:观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!课件出示,齐读。温馨提示:(1)不倾斜瓶子。(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。(3)用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意:认真观察实验中发生的现象,并思考原因。师:你们能这样做吗? 3.学生实验,教师巡视。(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)4.反馈。成功了吗?A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。(让空气被密封在一个空间里)B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5.实验说明了什么问题?(空气也能将水挤出)空气能将水挤出说明什么呢?(板书:空气是占据空间的。)三.空气占据空间:实验二1.引言:刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗?水能否把空气打败呢?请看第二次较量!争吵动画课件(我赢!我赢)2.教师示范,学生预测结果。师:现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:杯底的纸团会湿吗?请你动脑筋想一想。(指生答,不作评论)师:谁的预测正确呢?最好的办法是自己动手用实验证明。3.师:本实验成功的秘诀是什么?(动画课件)(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。(动画课件演示操作过程。)师:小组合作,每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4.学生实验。5.反馈。6.结论:这次较量谁赢了?(空气)说明什么问题?空气是占据空间的。(板书)四.空气占据空间的变化。1.引言:空气还有什么比水厉害的地方呢?我们要借助注射器来进行研究。2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。(注射器、活塞、针筒、针管、)3.空气可以被压缩。A 拔掉针帽前,问:针筒里有空气吗?(没有)。B师向上拉注射器活塞,问:现在你观察到什么?(针筒里有空气了。)哪一段是空气的占据空间?(生上台指。教师用“空气”标注。)C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。师:如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗?请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师:能推动吗?(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?(生上台指出,教师标注“空气”)D出示课件,理解:如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么?(空气可以被压缩。)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作,另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。4.与水比较。现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?老师边说边示范。学生实验反馈。5.小结。师:空气真厉害,又一次把水给打败了。五.压缩空气的应用1.师:空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!请看——(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。2.你还能举出一些例子来吗?学生说。六.课堂小结。师:小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?师:或许空气还有其他很多的特点呢!让我们下节课再共同研究吧!小朋友们再见!(课件出示)板书:空气占据空间。空气可以被压缩。 作业1.生活中还有很多空气占据空间的例子,请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质?请记下来,与同学分享。学科:科学年级组:综合组课题空气占据空间吗主备人教学目标科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点及突破教学重点:知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。教学难点: 用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学方法演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面。)教学准备:   学生(每个小组):1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器   老师:1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶教学过程:引入新课:同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗?聪明的乌鸦怎么喝到水的?下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。播放动画片《乌鸦喝水》师:小朋友们,早上好!一.听故事,动脑筋。师:看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?(课件出示:思考:最后,乌鸦为什么会喝着水呢?石子占据了水的空间,将水挤出来了。)板书:占据空间二.空气占据空间:实验一1.引言:是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?(小组讨论)(反馈。指生回答,不作评判)2.师:小朋友们想出了这么多办法。你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?你能说说老师是怎么做的?再请你看看老师是怎么吹的!指生说。师:观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!课件出示,齐读。 温馨提示:(1)不倾斜瓶子。(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。(3)用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意:认真观察实验中发生的现象,并思考原因。师:你们能这样做吗?3.学生实验,教师巡视。(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)4.反馈。成功了吗?A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。(让空气被密封在一个空间里)B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5.实验说明了什么问题?(空气也能将水挤出)空气能将水挤出说明什么呢?(板书:空气是占据空间的。)三.空气占据空间:实验二1.引言:刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗?水能否把空气打败呢?请看第二次较量!争吵动画课件(我赢!我赢)2.教师示范,学生预测结果。师:现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:杯底的纸团会湿吗?请你动脑筋想一想。(指生答,不作评论)师:谁的预测正确呢?最好的办法是自己动手用实验证明。3.师:本实验成功的秘诀是什么?(动画课件)(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。(动画课件演示操作过程。)师:小组合作,每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4.学生实验。 5.反馈。6.结论:这次较量谁赢了?(空气)说明什么问题?空气是占据空间的。(板书)四.空气占据空间的变化。1.引言:空气还有什么比水厉害的地方呢?我们要借助注射器来进行研究。2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。(注射器、活塞、针筒、针管、)3.空气可以被压缩。A拔掉针帽前,问:针筒里有空气吗?(没有)。B师向上拉注射器活塞,问:现在你观察到什么?(针筒里有空气了。)哪一段是空气的占据空间?(生上台指。教师用“空气”标注。)C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。师:如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗?请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师:能推动吗?(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?(生上台指出,教师标注“空气”)D出示课件,理解:如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么?(空气可以被压缩。)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作,另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。4.与水比较。现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?老师边说边示范。学生实验反馈。5.小结。师:空气真厉害,又一次把水给打败了。五.压缩空气的应用1.师:空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!请看——(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。2.你还能举出一些例子来吗?学生说。六.课堂小结。 师:小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?师:或许空气还有其他很多的特点呢!让我们下节课再共同研究吧!小朋友们再见!(课件出示)板书:空气占据空间。空气可以被压缩。水:占据空间的多少没有变化空气:占据空间的多少可以变化:推——压缩拉——扩张作业1.生活中还有很多空气占据空间的例子请大家搜集并记录下来,下节课来汇报。2.生活中还有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质?请记下来,与同学分享。备课时间备课地点综合组课题空气占据空间吗教材分析《空气占据空间吗》本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来,使得科学教育的整体目标得以落实。导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”;通过自主实验-----知道空气是占据空间的;拓展应用---- 利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子,以及进行吹气球比赛。在整个过程中,教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础,如果学生没有体会到这点,整个教学活动是失败的,后面的推测活动就无法展开,因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间,但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。学情分析在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。科学概念空气占据空间情感态度价值观培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学目标预设知识空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩和扩张的)能力1.用实验方法证实空气确实占据空间;用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变;在科学事实的基础上进行预测和解释。情感2.培养与他人合作的良好习惯;形成尊重事实、实事求是的科学态度。重、难点分析重点:知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。难点:用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学策略演示法、对比实验法、观察法、以引导探究为主的方法。课时安排一课时 备课过程教学准备:   学生(每个小组):1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器   老师:1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个成功的范例、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器(其中一个纸板有标示)、篮球、喷雾器、洗发水、空气枪、气球雪碧瓶教学过程:引入新课:同学们你们听过“乌鸦喝水”的故事吗?聪明的乌鸦怎么喝到水的?下面大家一起分享“乌鸦喝水”的故事。播放动画片《乌鸦喝水》师:小朋友们,早上好!一.听故事,动脑筋。师:看了《乌鸦喝水》的动画片之后,你能回答这个问题吗?(课件出示:思考:最后,乌鸦为什么会喝着水呢?石子占据了水的空间,将水挤出来了。)板书:占据空间二.空气占据空间:实验一1.引言:是呀,因为石子占据了水的空间,所以乌鸦喝到水了。现在,这个瓶子里也有一些水,请问瓶子里水的上面部分是什么?(空气)假设乌鸦找到的是这瓶水,可是周围没有石头,但是有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下,你能利用空气使乌鸦喝到水吗?(小组讨论)(反馈。指生回答,不作评判)2.师:小朋友们想出了这么多办法。你看,老师也想了一种办法,跟谁一样的?你能说说老师是怎么做的?再请你看看老师是怎么吹的!指生说。师:观察非常仔细,为了使实验成功,请大家读读温馨提示吧!课件出示,齐读。温馨提示:(1)不倾斜瓶子。(2)一根习惯插入水中,另一根吸管不要插入水中。(3)用橡皮泥密封瓶口。(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。(5)所有成员一起合作完成。注意:认真观察实验中发生的现象,并思考原因。师:你们能这样做吗?3.学生实验,教师巡视。(把成功的和不成功代表分别拉到讲台前)4.反馈。成功了吗?A指成功的学生演示。说说成功的原因。结合理解橡皮泥的作用。(让空气被密封在一个空间里) B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。5.实验说明了什么问题?(空气也能将水挤出)空气能将水挤出说明什么呢?(板书:空气是占据空间的。)三.空气占据空间:实验二1.引言:刚才的实验是空气和水第一次较量,结果空气赢了,它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗?水能否把空气打败呢?请看第二次较量!争吵动画课件(我赢!我赢)2.教师示范,学生预测结果。师:现在老师这里有一个空杯子和一张废报纸,把废报纸紧紧塞到杯子的底部,使它不掉下来,再把杯子竖直倒扣入水,不要倾斜,(出示课件)请你预测:杯底的纸团会湿吗?请你动脑筋想一想。(指生答,不作评论)师:谁的预测正确呢?最好的办法是自己动手用实验证明。3.师:本实验成功的秘诀是什么?(动画课件)(1)纸团大小合适,要紧贴杯底,不让它掉下来。(2)把烧杯慢慢地竖直倒扣到水底,再慢慢竖直拿起。(动画课件演示操作过程。)师:小组合作,每人试一次。看看结果跟你的预测是否一致。并思考其中的原因。4.学生实验。5.反馈。6.结论:这次较量谁赢了?(空气)说明什么问题?空气是占据空间的。(板书)四.空气占据空间的变化。1.引言:空气还有什么比水厉害的地方呢?我们要借助注射器来进行研究。2.出示固定在纸版上的注射器,介绍各部分名称。(注射器、活塞、针筒、针管、)3.空气可以被压缩。A拔掉针帽前,问:针筒里有空气吗?(没有)。B师向上拉注射器活塞,问:现在你观察到什么?(针筒里有空气了。)哪一段是空气的占据空间?(生上台指。教师用“空气”标注。)C师用手指顶住管口(盖上针帽)——让学生说说手指或者针帽的作用(密封,相当于实验1的橡皮泥)。师:如果我们现在向下推活塞。你觉得能推动吗?请一个小朋友上来试试看。注意动作要要轻轻的。师:能推动吗?(空气的占据空间变小了)哪一段是空气现在的占据空间?(生上台指出,教师标注“空气”)D出示课件,理解:如果空气是由许多微粒组成的话,那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明什么?(空气可以被压缩。)也就是说“空气占据的空间(体积)是可以变化 ——板书。学生小组体验巩固认识。一同学操作,另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。4.与水比较。现在请你用同样的方法试验,看看抽进同样的水,活塞还能推动吗?老师边说边示范。学生实验反馈。5.小结。师:空气真厉害,又一次把水给打败了。五.压缩空气的应用1.师:空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢!请看——(老师举例)喷水壶、空气枪、篮球。2.你还能举出一些例子来吗?学生说。六.课堂小结。师:小朋友们,通过今天的学习,你懂得了空气有什么的特点呀?师:或许空气还有其他很多的特点呢!让我们下节课再共同研究吧!小朋友们再见!(课件出示)板书:空气占据空间。空气可以被压缩。水:占据空间的多少没有变化空气:占据空间的多少可以变化:推——压缩拉——扩张

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