【冀教版】四年级下册数学：第五单元分数加减法教案

课题：分数加减法教学内容：冀教版《数学》四年级下册第63、64页。教学目标：1.探究简单的同分母分数加、减法计算方法,初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算,并能解决简单的实际问题。2.能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中,进行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力。3.能主动地参与有关的操作和探究活动,对分数与生活的联系一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程,体会学习是实践、探索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题,养成良好的学习习惯。[来源:Z.Com]教学重点:探究并理解简单的分数加、减法计算方法,掌握算法。提出简单的分数加、减法的实际问题。教学难点:在探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。教学准备：1、教师制作多媒体课件。教学方案：一、探索新知出示例题张大爷要在一块地里种菜，计划4/9种豆角，2/9种茄子，剩下的种萝卜。（课件显示） 师：谁来给大家大声的把题读一下。师：你得出哪些有用的数学信息？生：(1)豆角占这块地的4/9生：（2）茄子占这块地的2/9师：我们可以在图中涂上不同的颜色表示各种菜的面积。学生动手涂色，教师巡视师：谁来给大家展示你的图法。师：你能根据题目提出哪些数学问题生：(1)豆角和茄子共占这块地的几分之几？[来源:学#科#网Z#X#X#K]生：（2）茄子比豆角少占这块地的几分之几？生：（3）萝卜占了这块地的几分之几？师：我们就来一一解答。生：豆角和茄子共占这块地的4/9+2/9=4+2/9=6/9=2/3生：茄子比豆角少占这块地的4/9-2/9=4-2/9=2/9生：萝卜占了这块地的1-4/9-2/9=9-4-2/9=3/9=1/3师：你能给大家解释一下分子中的9是怎样来的吗？生：把这块地看作整体1，也就是9/9.师：有跟他们做法不一样的吗生：萝卜占了这块地的4/9+2/9=6/91-6/9=3/9=1/3师：你是怎样想的呢？生：先算出豆角和萝卜的占地面积，用总的面积1减去它们的面 积和，就是萝卜的面积。师：恩恩，非常好解释的很清楚。师：在计算中，我们要注意，应把结果化成最简分数。这一点我们的同学都做到了，表扬。师：谁来给大家总结一下同分母分数加减的计算方法。生：分母不变，分子直接相加减。设计意图：锻炼学生试着用精炼的语言提升有益于学生理解，也在为学生今后语言的组织规范做榜样二、巩固练习（一）填空1、计算2/7+3/7，可以这么想：2个1/7加上3个1/7是（）个1/7，就是（），所以2/7+3/7=（）2、计算3/10+4/10，可以这么想：3个1/10加上4个1/10，是（）个1/10，就是（），所以3/10+4/10-（）（二）计算下面各题1/4+1/4=1/6+4/6=5/10+2/10=5/8+3/8=3/7+4/7=1/7+6/7=（三）一根铁丝第一次用去他2/7，第二次用去他的4/7，两次共用去这根铁丝的几分之几？（四）一块布用去5/9米，还剩下4/9米，这块布原来有多少米？三、课堂小结师：这节课你有哪些新的收获？ 设计意图：小结可以让学生当堂所学知识更加系统化。四、布置作业[来源:Z.Com]课本P64练一练1、2、3、4题板书：分数加减法4/9+2/9=4+2/9=6/9=2/34/9-2/9=4-2/9=2/91-4/9-2/9=9-4-2/9=3/9=1/3教学反思：本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。在教学中还应做到：关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。数学资源1、、口算：（结果能约分的要约成最简分数。） +＝-＝+＝+＝1－＝+＝+＝-＝-＝-=+＝-＝+＝+=1-=[来源:学。科。网Z。X。X。K]2、、脱式计算。3、一根电线用去了15米，比余下的正好长4米，这根电线已经用去了全长的几分之几？