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孩子作业辅导,不要“假陪伴”,应如何“有效辅导”

时间:2019-08-29 19:17:13作者:若水作文来源:网络
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孩子作业辅导,不要“假陪伴”,如何“有效辅导”

度过了愉快的暑假,迎来新的一学期,尤其对刚升入新学段的孩子,家长对孩子的学习充满热情和希望,更要承担起另外一项责任——辅导作业。侄女今年刚上一年级,假期嫂子就有了危机感,买了几本幼小衔接的识字本和算数分阶段练习册,迫不及待的要给孩子提前辅导,希望开学了孩子的学习能跑在前面、学习轻松些。

昨天是开学报到第一天,报到完毕。老师还在继续注册,让已注册的学生自己在教室练习写字,放学回来侄女在一个工作笔记本上写了半页“人 、天、地”三个字。因为没有田字格,孩子初次写字不能准确把握字形,“人”是写的比较好的一个,“天”字头重脚轻,她将“地”字的部首和偏旁离得很开,人会误认为成两个字。我有点诧异不是假期都开始练习了吗?翻开识字本从痕迹来看读的不多,算数练习本更是东一榔头西一棒槌,随心完成了部分练习题

可能在假期结束前几天,连夜赶作业的高年级学生也不再少数。何况大班刚毕业的幼儿园小朋友。其实,假期由于缺乏监管,孩子没有合理安排时间,或者是题目难失去了信心。开学前,着急了。才匆匆完成作业,应付检查,这样的学习效果可想而知。

同样,今天嫂子坐在沙发上做针线活,孩子坐在桌前写字,满满写了半页“人 、天、地”,除了“人”,其他两个字都不规范。这样的无效练习是没有必要的,可她在桌前整整做了一下午。这样的陪伴学习,实则是假陪伴,对孩子的学习没有帮助。

见此,我走过去笑着说,亚亚写字呢,来和姑姑一起写好不好。我在书桌上找了本田字格,拉着她的手一边写一边说,你看交叉的两条线将方格分成了四分,我们写“人”的时候起笔就从最中间的这条线开始写,然后撇和捺刚好在中间线的两边,这样是不是字就漂亮多了。写“地”的时候我们将“地”从中间的线分开,有紧挨着线来完成,这样他们就是一家了。我一边说一边拉着小侄女的手,一横一横,一撇一捺,很快写好了每行的第一字,她自己紧接着完成了第二个、第三个,到后面几个字她写的就很熟练了。很快三个字都学会了。

孩子们的学习紧张忙碌,家长们也要肩负起一个重要的任务,辅导作业。在这过程中有很多的假陪伴。
  • 不看实质,只看形式!孩子写作业,家长坐在旁边陪伴,实则是监管,题做得如何不关心,只要孩子乖乖坐在那里就好。
  • 只有嘴上功夫,没有实际行动!家长督促孩子学习挂在嘴边,家长看电视、打游戏、玩手机。要求孩子进入房间学习,或者自己外出逛街、娱乐。
  • 一时心热,想起了问问孩子的作业,做的好,大加赞赏,做的不好,斥责、打骂。
  • 给孩子贴标签。学习不踏实,做作业不积极,懒惰,不上进……
这一系列行为的背后,都是假积极,假陪伴。要让孩子课后作业有实效,辅导方式一定要根据孩子的学习状态而定。如果孩子自控能力好,也许不陪伴或者假陪伴没有多大关系。但如果孩子自控力差,学习困难这样的陪伴没有实效。

辅导前,让孩子形成学习的主人翁意识。

通过让孩子口述作业的内容,明确学习目标。让孩子谈谈自己的计划,打算用多长时间完成,觉得那些容易些,那些题目有困难,说说困难在哪里。孩子在做作业之前对完成情况做到有计划、有安排。心理学研究表明,当一个人积极主动去做某件事时,内心会产生强大的内驱力,刺激脑垂体产生兴奋,形成积极的因子有助于孩子客服困难。

孩子在做作业时,父母可以旁观但要随时观察孩子的作业进展,尤其是当他遇到困难时,更要适时给予帮助。

心理学有一个实验:
狗关在笼子里面,地板通电,中间有一个栅栏,在狗一侧给地板充电。这时候,当它跳到另一侧的时候,电机就停了。面对一个一米高的栅栏,一充电,狗就跳过去了; 
这时候把栅栏提高到3米,再通电,跳了好多次跳不过去,直到把电停了。第二次再通电,狗继续跳,还是跳不过去。第三、第四次,直到七八次的时候,你发现再通电,狗怎么都不跳了。
这时候研究者把栅栏降到到1米,再充电的时候,它仍然不跳,还在躲在墙角。
这叫做“习得性无助”。

同样,当孩子遇到困难反复尝试得不到解决,内心逐渐会形成挫败感,丧失信心,产生这样的自我认知,如应用题很难,我不会;单词太多,我记不住。此时,他会选择逃避,像实验中的狗,即使可以跳过去,但心里会排斥,不愿尝试。

当孩子遇到困难时家长一定要即使降低杆子的高度,让孩子有种跳跳就能摸到着自信心。

 
这样坚持一段时间之后,发现孩子的学习习惯基本养成,家长和孩子的距离可以加大,避免长时间近距离陪读使孩子形成依赖心理。但家长的核心责任不能变,不能玩手机、看电视。要随时关注孩子的学习动态,如告诉孩子,爸爸(妈妈)20分钟后来看你,或者你有困难时找爸爸(妈妈),爸爸(妈妈)随时都会过来帮你。孩子有了心理预期,作业不是应付家长的差事,而是自己的责任,家长只是在他遇到困难时的后盾。

千万不要反客为主,直接告诉孩子答案,或者急于斥责,这么简单都不会;你没长眼睛吗;脑袋放口袋了;越是责备孩子的逆反心理会越强

又一次到饭店吃饭,店老板在辅导女儿做作业,正好讲解小数比较大小。10和9.9的大小比较,孩子认为9.9比10大。老板说你数手指数到10,孩子数了10个手指头,没问题,接着让孩子还是数手指数到9.9,孩子继续数手指,数到9就不知道接下去怎么数了,只能向下落到最后一个手指,没有找到答案。老板激动,刷一下从口袋里掏出一沓一块钱,让孩子继续数,结果大家能猜到。其实老板看似用了两种方法,前后的本质是一样的。孩子的困惑在小数部分。完全可以拿个绳子让孩子测量来比较,更直观。当两个人交流时能准确抓住对方的需要同频共振,交流才是高效的。孩子有困惑不能准确描述,家长要站在孩子的视角,寻找孩子心里杆子的高度,选择容易切入的要点,帮助孩子解决问题。
 
 如同教育家黄素菲所说:看似幽暗的负面经历,却留下强韧的生命力,经验深挖生命的河床,容纳更充沛的水流。我们要做的就是,在挫折过程中,帮助孩子获得正面挫折的方法,帮助他成为最好的自己。

 
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