初中语文作文教学：着眼整册课文生发写作活动

初中语文作文教学：着眼整册课文生发写作活动 聚焦整册语文课本，攫取多样文字类型、语文元素，站位绝顶而览小，从不同角度迁 移或生发写作活动。用这个支点走这个路径生发写作活动，目前在作文教学界还比较鲜见， 似乎少有人做。 【案例七】 读写共生：“走近课文作者” 阅读写作共生游戏 创意说明：对七下语文教材进行再开发，以“课文作者”为支点，进行自主扩展阅读。 一、准备环节 事前利用班群给学生一启事。启事云：一册课文作者，包括课内外古诗，古今中外， 男女性别，一共 30 余位。每位作者都超级棒，都有独树一帜的思想，伟大的心灵，起伏迭 宕的人生，他们都是世界精神宫殿的建筑者，他们对语言文字都有超凡的领受力与超高的 驾驭表现力，他们都有丰富的作品，课文是他们优秀的作品之一……课下文学常识介绍其 人过于简单，浪费资源。有缘隔空来相会，却叫对面不相逢。我们开展活动，选取其中一 位最陌生作者，读他，走近他，写他，宣传他；要挑战剌激好玩。活动分两步走：第一步 读，读人物传记最宜；退求其次，在网上查资料阅读。方法：搜寻“xx 的故事”“xx 的家 庭”“xx 的名言”“xx 的另一面”“xx 的朋友”“xx 的贡献”……变换角度去搜，你想欲有， 无所不有。充分阅读后写，写了解与收获、阅读感受、人物评价，亦可分享作者们人生故 事，可穿越对话……一定要写自己感触最深、最动心的一面（而不是抄抄应敷）。以这种方 式与这些伟大的人物交明友，一定大有裨益。 将一册教材所有课文（包括课内外古诗）作者检录编序（未必按课文序号，不妨反序）， 制成课文作者序号单。根据作者数目，裁好相等数目纸条。备一特别盒子。 二、展开环节制阄。带盒子纸条入室，当堂请一生在纸条上标号，对折两次，制成抓阄之“阄”，放 进盒子。 抓阄。先组长依次抓，再各组组员依次抓，全员参与。且将抓到标号登记在表。 猜阄。设问竞猜：此次活动意将何为？明确：“走进课文作者”阅读写作。每个号码 对应一个课文作者，但非与课文序号对应，另有作者序号单。 命名。作文题目叫“走进课文作者”过白过淡，现场征拟更范儿、更文艺的命名。学 生命名。老师展示“我的男（女）神。 揭秘。先逗问：欲知男(女)神谓谁乎。再卖关：继续读书,煎熬一下，求“神”知神非 易也。将作者序号单交某生，嘱其下课布公于教室门上。 （设计说明：活动过程设计，追求“好玩”,力求丰富学生个体体验。） 三、阅读、写作任务群 1. A 篇写作。根据游戏活动，写作《我的男神（或女神）》。要求：记事写人，生动活 泼记述这一节课活动，努力写出自己的独特体验。题目亦可自拟。 2.阅读。读抓阄抓定的作者作品或有关作者的文章故事，读人物传记最宜；退求其次， 在网上查资料阅读——搜寻“xx 的故事”“xx 的家庭”“xx 的名言”“xx 的另一面”“xx 的朋 友”“xx 的贡献”……变换角度去搜，你想欲有，无所不有。 3. B 篇写作。充分阅读后，写作《我的男神（或女神）》。写阅读的感受收获、人物评 价；亦可分享作者们人生故事；亦可穿越对话，以这种方式与这些伟大的人物交明友…… 一定要写自己感触最深、最为动心的一面（而不是抄抄应敷）。 四、作品展台 我的男神（A 篇） 赵紫韵 伴着动听的铃声，早自习开始了，语文课代表见老杨还没有来，就组织我们先读《卖 油翁》。“陈康肃公善射，当时无双，公亦以此自矜……”我们大声读着。终于，老杨来了。 他今天与往常不太一样，他带着诡异的笑容走进教室里，而且手里还提着一个黄褐色的笔记本电脑纸盒子。 老杨手里拿的是什么呀？ 老杨要干什么啊？ 他手提的盒子装的什么呀？ 同学们眼光斜射过去，心里都泛起疑惑小泡儿。 只见老杨提着盒子径直走到杨俊毅同学身边，把盒子给了他。我心里想，杨骏毅号称 班级“超级背书王”，莫不是老杨要奖励他笔记本电脑吧。只见老杨低声给杨骏毅说些什么， 诡异的笑容却一直没有离开脸庞。而后，杨骏毅便拿起笔低下头在一沓小纸片上来写起什 么来，然后再把在小纸片上对折两遍，丢进了那个纸盒子里。杨骏毅弄完后，老杨又提起 盒子走向讲台，把盒子放在讲桌上。他两臂一伸，习惯性地拍拍手，示意我们停下来。 “背书先停下来，现在我们小玩一下，”老杨转身在黑板上写“抓”“阄”两个字，还 给“阉”注上拼音“jiU”，再转过身来说，“第一轮由组长抓，第二轮，各组同学抓。” 在满室人“波浪翻腾”般的疑惑中，一组组长李俊超第一个走上讲台。他是带着惶惑 不安走上讲台的。这只能怪老杨没有告诉我们，抓阉干什么？是好事还是坏事。李俊超怯 怯地伸出右手，伸进盒子里，摸索半天，抓了一个纸条。老杨让他看看上面写的是什么？ 他展开纸条，说写的是 6，老杨笑着说，纸条折好放回去，把抽到的数字，写到统计表上。 李俊超写完后，便回到了自己的座位上。接着其他的组长依次上去抓，组长们抓完了又轮 到小组成员依次上去抓，可谓一台好戏，姿态万千，表情名异。老杨脸上诡异的笑容不褪， 我疑惑地看着，心里一直想：老杨这次又捣什么鬼呢？ 终于，轮到我了，我伸长胳膊探进去抓一个最里边儿的，看看会不会中奖，我把纸条 撑开一看，是数字 7。我抽的宝贝 7 预示着什么呢？回到座位上，我也参与了与同桌讨论， 老杨这次要干什么。 全班同学都抓完了。老杨让我们安静，还是一脸诡异的笑着说：“同学们，有没有谁 抓到字条上写着‘笔记本’三个字的？” “没有。” “这不怪老杨，这要怪杨俊毅同学，他没有写上。嗯，杨俊毅同学会说是杨老师你不 让写的。”老杨玩了一下幽默又说：“同学们猜，我们抓阄这是要干什么?” “重新分组编位子。”“背课文，这是课文的序号。” “走进课文作者。”班长李安心叫得最响。 老杨说：“呵呵，李安心猜的猜对了！没错，就是走进课文作者，还是李安心跟老师 心有灵犀。” “走进课文作者”是老杨设计的一个阅读与写作的综合性学习活动，老杨多次跟我们 念叨过——每一篇课文的作者都非常了不起，都有独树一帜的思想，伟大的心灵，起伏迭 宕的人生，他们都是世界精神宫殿的建筑者，他们对语言文字都有超凡的领受力与超高的 驾驭表现力……他们都有丰富的作品，课文都是他们最优秀的作品之一，课下文学常识介 绍的过于简单。同学们开展一个游戏，选取其中一位最陌生作者，读他，走近他，写他， 要挑战剌激好玩…… 我们大家松了口气，还好，不是什么坏的事情。这时，有反应快的同学，立即在下面 翻起课本来，看看号码对应的是哪一篇课文，哪一位作者。 “不用翻了，”老杨又说，“你抓的号码是和课本的序号，对不住的。算算，课本里， 包括课外古诗的作者，古今中外，男女有别，共有三十多位，杨老师打乱顺序，重新编号 了，你们这点小心思，杨老师早就算准了。秘密名单在这儿。” 老杨正要从讲桌上拿名单向同学们炫耀的时候，发现名单没了。坐在前排的涂少锋赶 紧把名单递给了老杨。“你小子竟敢偷看杨老师的核心秘密，该当何罪？” 全班同学一阵哄笑。笑声落下来，只听老杨又说：“这个‘走进课文作者’名字平淡 无奇，不够范儿，不够文艺，谁能取一个更文艺的名字？” 班上静下来，同学们面面相觑。 李安心说：“还是杨老师你取的好听。” “那当然。”老杨说。 我们大家又笑起来，只见老杨拿起一支粉笔，在黑板上写起来。一个撇画出现了，啪， 粉笔断了，同学们又笑。老杨一弯腰从地上捡起粉笔头接着写。“我”，“的”，“神”，同学 们的眼睛仿佛被这几个字用线牵住，拉得紧紧的，并用嘴念出声来。 老杨又在“的”，“神”，之间较宽空白处竖向加上两个字：“男”“女”。 “我-的-男-女-神！”。同学们大声念了出来。 老杨说，“这个名字好听吗？”“好听！”“好美的名字！”我们答道。 “你想知道你的男神、女神是谁吗?” “想——，快告诉我们吧。” “嗯，哪有那么容易就知道了你的男神女神的。大家煎熬一会儿吧，下课了，我请杨 美玲把它贴在门上，大家自己看。继续读书。” “不要煎熬——” 话音刚落，只听一声“报告”，昨晚请假回家的三组组长张勃，一头撞进了教室。“抓 阄，抓阄，张勃，抓阄。”同学们叫道。老杨果然堵住他，把纸盒子递到他面前。不知所措， 一头雾水，张勃楞在那里，样子太可怜，太傻，太可爱。稀里糊涂地、机器人一般，张勃 抓了阄，走到座位上。我们像看小品一样看到了精彩的一幕。张勃为我们的抓阄活动，添 上一个完美的结尾。 “下课看看你的男（女）神是谁？本周作文，就写这次抓阄活动。题目叫着《我的男 （女）神》A 篇，下次写 B 篇，展示你的阅读写作综合性学习成果。”说完，老杨大手一挥， 那意思我们明白——“操场跑步去！” （这个《我的男（女）神》A 篇，详尽记述了游戏活动过程，B 篇佳作略）