《教育智慧从哪里来》读后感

《教育智慧从哪里来》读后感《教育智慧从哪里来》是能够吸引着我不断读下去的一本书。买这本书的原因，与买书架上的其他很多本书一样，缘于“大夏书系”。而在这之前，我似乎并未读过王晓春老师的任何书籍或是文字。这本书，是“吸粉”的一本。王老师曾在“教育在线”网站班主任论坛开设专栏。本书所选的100则案例几乎都是发生在小学的事情，所以这本书可以说是专门写给小学老师的。根据案例针对的不同问题，该书划分为5个部分，分别为“教师问题”“学生问题”“师生关系”“教师与家长关系”“管理问题”。案例皆出自网络，带有很强的互动特征。所以书中不但有王老师的精彩点评，还可以看到提供案例的老师对材料的补充以及对效果的反馈等信息，一个个动态的案例研究的过程，生动而深刻地展现在读者面前。诊断先于治疗一位老师提供了一则案例，主要描述了班里一个“捣乱者”的行为以及他作为班主任的应对办法，他在文末表达了面对“问题学生”的无奈与无助，悉心请教王老师。这位老师面对问题的表现，按顺序来说是，生气，更生气；通知家长；“说了他们几句，然后让他们一走了之。”王老师指出，这些处理方法，没有一项能够体现教师的专业水平，做到这三条，完全不需要专业知识。而更可怕的是，我们始终没有发现这位班主任有丝毫研究问题的意向，他根本不想问个“为什么”。无论纵观书中诸多案例，梳理身边看、听到的事实，或是回顾自己的教育点滴，摒弃探究“为什么”而执迷于“怎么办”似乎是常态。王老师说，作为教育者，遇到问题（除了紧急事件），最要紧的是进行调查和逻辑思考，而不是急着问“怎么办”。诊断先于治疗。无论医学或是教育学，这点，同样适用。为什么“医生越老越香，教师越老越臭”？因为医生凭的是专业技术，而教师虽然名曰“专业技术人员”，实际上，很多教师拼的是体力，靠的是蛮干，表面上辛辛苦苦，甚至轰轰烈烈，其实含金量不高。等到体力不支时，被淘汰、替换，也是理所当然。医生里自然也有庸医，教师里也有越老越香的。而教师想要不被淘汰与替换，就应该让自己真正地成为专业技术人员。看似平常浅显的教育问题，同样值得深入分析与理智诊断。“捣乱者”为何捣乱？学生为何不愿意上学？他为何不写作业？面对这些问题，作为专业的教师，首先想到的，应该是“为什么”而不是“怎么办”。只有追根溯源，摸清问题的症结所在，才能“对症下药”，才能“药到病除”。教师唯有用理智、智慧、科学的教育观念和方法，才能真正为自己赢得为人师者的尊严。追溯成长史王老师在案例分析中，多次强调家庭教育的重要性。他说，家庭教育是学校教育的上游。学校，或者说教师面对的许多学生问题，其实都是家庭教育出现问题所造成的麻烦与后果。如果身处上游的家庭教育不断下着粗暴、厌学、自弃的暴雨，学校或教师想凭借自己的身躯堵住汹涌的洪峰，岂不强人所难？这样的家庭又如何能够培养出儒雅、好学、阳光的孩子？一位老师提供了一则案例，描述了一位“硬是不写作业”的学生，求教王老师，该怎么办？王老师在回复中，请那位老师提供如下信息：孩子几年级？幼儿园时表现如何？家长的职业是什么？家庭经济情况怎样？孩子是谁带大的？家长教育思想是否一致？父母关系如何？孩子在哪一门课上表现最好？总体来看，他的作业是不会做，还是不愿做？孩子的爱好是什么？根据老师后来补充的材料，王老师，从孩子的家庭中找到了问题的根源：一方面，家长坚持不懈地、齐心协力地用溺爱破坏孩子写作业的心理基础；另一方面又用粗暴的“催、逼、打”的方式企图让孩子立刻、完美的完成作业。或许，每个班里都有一位或者几位不写作业的“顽固分子”。我们又是怎么做的呢？批评、罚写、叫家长？这样的方式，是不是很多老师都感到运用得得心应手？真实效果又如何呢？我们比学生的家长高明在哪里？我们是家庭教育的指导者，还是帮凶？王老师说，教师必须学会指导家庭教育，帮助家长变成明白人。平心而论，作为教师的我们，有能力去指导家庭教育吗？我们自己是明白人吗？我们的目光，能够看到学校、课堂，甚至说是分数以外吗？成功的关键为什么那么多老师愿意将工作中遇到的问题、困惑讲与王老师听？为什么王老师没有亲历那些“故事”的发生，却能够抽丝剥茧而画龙点睛地帮助到那些老师与学生？“成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案。”王老师多次提及他解决问题的思路：先要尽可能周全地了解情况，占有材料；然后根据材料提出种种归因假设，即初步诊断；根据诊断，采取措施；根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。为什么伏于书案的我们在读到这些案例时同样受益匪浅？因为王老师在“授人以渔”。当我们逐渐学会了解决问题的思路，并且在教育实践中慢慢摸索、应用、调整、完善，大概也就不会一遇见问题就慌乱地各处询问“怎么办、怎么办”了——我们已经知道，作为专业的教师，遇见问题，首先要静下心来，深入思考：为什么？我曾参加过一次班主任基本功比赛，其中一项重要环节是“情景答辩”。备赛期间，我搜罗了不少相关材料，大多都是从网络上下载的。而那些资料读来乏味，很快便被我弃置一旁。想来，那些情景答辩“参考答案”实在良莠不齐，鲜能体现教师的理论素养与专业水准。而《教育智慧从哪里来》则不一样。它有自上而下的高度、深度与力度，又有自下而上的真实、鲜活与灵动——它是专业的。作为教师，看多了教室里的宁静与嘈杂，习惯了办公室里的赞美与牢骚，也该听听教育“内行”的声音。聆听内行怎么说，学习内行如何做。然后，也试着让自己成为教育里的内行。