初高中语文的三大差异和六大衔接（新高一必读）

初高中语文的三大差异和六大衔接（新高一必读） 中考结束，很多同学在假期就要进行初高衔接学习了，暑假期间，优秀 的高中老师为大家讲解初高中语文的衔接重点。今天的内容，是初高中语文 的三大差异、初高衔接的六大重点。 初高中语文的三大差异 一、理念上的差异 初中和高中的课程标准都要求“全面提高学生的语文素养”。但初中阶段是 在小学的基础上，着眼于语文素养的形成与发展，高中阶段则有更高的要求： “进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美 能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和 有个性的发展奠定基础。” 按照课标规定，高中阶段将重点培养学生的三大能力。 第一，培养语文应用能力。也就是培养学生使用语文进行交际的能力， 包括听说读写能力。如今，高考题目已经与现实生活密切相关，作文多写应 用类文体，阅读有非连续性文本，这些都是语文与现实的关联。 第 二 ，培 养 审 美 能力 。初中要求“提高学生的审美情趣”，高中则要求挖 掘语文的审美教育功能，“促进人的知、情、意全面发展”。鼓励学生尝试文 学创作，提高鉴赏能力。高考试题中，有对诗歌的赏析，也有对散文、小说、 戏剧等文学类文本的赏析，而且，高中的阅读题都是“因文设题”，实实在在 考查文学鉴赏能力，不像初中那样可以照着模板回答。第三，培养探究能力。探究性学习成为高中语文的一种重要学习方式， 高中学生应该养成独立思考、质疑探究的良好习惯，思维具有严密性、深刻 性和批判性。 最新版的高中语文教材，不再按照单篇课文来组织内容，而是 推行“群文阅读”，更关注阅读数量和速度，更关注在多种多样文章阅读过程 中的比较分析和意义建构。 二、学习目标的差异（阅读与写作） 初 中 高中 论述类 区分观点与材 料，发现二者联 系并判断。 概括提炼观点，发现观点与材料之间的逻辑联 系，初步评价，发表独到见解。 实用类 把握材料大意 筛选、处理文本信息，基本了解文本格式和语 言风格等。 文学类 感受形象、体验 情感、赏析语言， 初步鉴赏文学 作品。 整体把握文本，特别是对艺术形象的感悟和文 本价值的理解，鼓励独到解读。 文言类 记诵理解，借助 注释和工具书 理解浅显文言 文大意。 阅读不太艰深的文言文，了解文化背景，感受 中华文化精神，审视作品内容和价值倾向。 写作 重视写作过程 与方法、情感与 态度评价，重视 力求有个性的表达，努力学习综合运用多种表 达方式，观点明确、内容充实、感情真实健康、 思路连贯、结构合理。过程与修改。 语言运用 重点考查学生 参与意识和情 感态度。 强调能根据不同的交际场合和交际目的恰当地 表达，增强人际交往能力 三、学习内容的差异 1.从教材选文的角度看，高中的阅读文本篇幅加长，特别是文言文篇增加， 难度加大，要求学生掌握的相关知识更加全面。 2.知识体系更加完整。比如一些初中不涉及的语法、修辞、逻辑知识，也 要求学生在一定程度上掌握。如语法知识的学以致用，积极修辞的鉴赏等。 3.体现在试题中，中考多是知识型试题，注重考查基础知识，一位将课本 知识掌握透彻的同学就能得高分，而高考试题注重考查日常积累和语文的综 合运用能力，很多死记硬背的考生会感到力不从心。 初高中语文的六大衔接 1.教材体例的衔接 假期可以借阅高中语文必修、选修教材，了解教材的编排特点，了解高 中语文的重要学习内容，做到心中有数。 2.知识层次的衔接高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。 它在初中知识的基础上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和其他学科 的交叉性、渗透性特点。这些能力，要提前积累养成。 3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一定程度的理解能力，而高中则 主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从知识的识记理 解到分析运用，这一思维能力的转变是初高中语文教学衔接的又一关键。 4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较短浅，因此常采用讲读、问答的方法。到了高中， 主要是对课文进行深入、细致的阅读分析，更多进行群文阅读，注重创新意 识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学 会知识的迁移。 5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩大、能力培养的重视，学生应 该改变初中依赖老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐培养和发展自 学、抽象思维和创新等能力，广泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语 文能力。 6.阅读兴趣的衔接 高中生不能把发展阅读能力的希望全部寄托于课堂，阅读内容不应局限 于教材。要利用一切可以利用的语文资源，跳出教材，放大阅读范围。读书 报杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故 等），在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。