阅读《给教师的建议》的思考

阅读《给教师的建议》的思考      阅读《给教师的建议》，犹如在茫茫的黑夜中寻觅到了那双明亮的眸子；阅读苏霍姆林斯基，宛若穿透层层云雾的曙光，彻底解放了我的迷茫困惑。当我与苏霍姆林斯基超越时空相遇时， 我，想做这样的教师——没有差生，只是前进的步调不一致      几乎所有的课堂上，细心观察总会捕捉到某个角落那双迷离的眼睛，周围激烈的探讨，热烈的掌声跟他们一点关系都没有。这样游离在课堂之外的学生，总是让作为教师的我们很反感，对待他们的态度往往是最简单粗暴的方式，于是学生越来越糟糕了，我们慢慢地甚至将他们放任不管了。可是，教育者苏霍姆林斯基这样告诉我：“这是因为在学校生活的最主要的领域──脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”个别对待的态度？苏霍姆林斯基打了这样一个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。 这样的一个比喻带给我的冲击是很巨大的。当然我们的教育并不会让孩子躺到医院去的，但是我们却着实在毁掉他们的自尊感。明知道他连乘法口诀都不会，却硬逼着做运算，在面对可想而知的结果上，往往是怒不可遏地批评甚至怒骂。为什么我们要强迫孩子去做自己做不了的事情呢？为什么不能让他们从乘法口诀开始背起呢？也许由于考试成绩的压力，让我们变成了今天这个样子。其实心平气和下来，仔细想想，每个孩子的禀赋是不一样的，有些人聪明，很容易就能掌握住授课内容，可有些孩子可能花上几倍的时间也未必能掌握住。既然如此，揠苗助长的行为能起到什么作用呢？有，那就是毁掉了孩子的自尊感，让他们慢慢失去了学习的兴趣。诚然，如果我们能够做到个别对待的态度，不求步调一致，给每个学生提出不一样的要求。努力让每一个学生都能够获取进步，课堂上都能够进行自己的脑力劳动，那么课堂上就会慢慢消失迷离的眼睛了。     我想从事这样的教育，想做这样的教师。阅读，让心灵飞翔     《给教师的建议》一书中，关于阅读的建议有10条，阅读一词在苏霍姆林斯基的著作中更是随处可见。关于“阅读”的思考，是苏霍姆林斯基教育思想中重要的组成部分。在他看来，阅读应该成为每个人发自内心的需要，不管你是校长、教师、学生，还是家长，都应该从阅读中汲取伟大的教育力量。     《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这一条建议中，苏氏分析了教师繁重的工作量：“语文、数学教师每天在学校上课3、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。”是啊，我们经常都能听到老师类似这样的抱怨，除了满满的工作时间，还有诸多的家庭事务。那么怎样解决这个时间问题呢？苏氏一语道破：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”今天，我们的许多老师，特别是语文老师，都能意识到读书对于孩子写作的重要性，然后千方百计地想方设法激励孩子读书。孰不知，教师自身的阅读同样是非常重要的。课改对于很多中老教师来讲，历经过蚕蛹化蝶的阵痛，课改改变了传统的教学，改变了学生的学习方式，也对老师提出了更高的要求。很多教师说语文越来越深了，大有力不从心之感。这是为什么呢？我想这就是因为教师自己没有阅读！      流水不腐，户枢不蠹。没有能每天接触些新的事物，没有能每天阅读些文字，没有能每天思考一下，就好比一条河水失去了源头活水，只能慢慢腐化，成为死水。在苏霍姆林斯基看来“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”唯有让读书成为教师的精神需要，成为发自内心的需要，经常读书，用书中的理念，促使自己头脑中理念的更新；经常思考，在思考中对自己的教育教学工作作出总结，才能不断促使自己成长。      试着做做看吧，从此开始亲昵文字，把阅读当成和吃饭、睡觉一样的不可或缺的生活部分，那么你就会发现其实在一天的24小时内可以过得很充实的，不会再为备课而深感烦恼，不再为1小时、2小时的低效劳动而痛苦，阅读，让你与我，让我们都在终生备课！      我想从事这样的教育，想做这样的教师。      教育，需要信仰。有困惑与迷茫、焦躁与无助，也有特别需要帮助的时候，于是，我总会在这样的时候，想起苏霍姆林斯基，想起他为我们描述的那个童话般的教育之梦。我，想做这样的教师。