读《夏山学校》有感

读《夏山学校》有感      学校，教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的一个组织机构。从固有名词的解释中就告诉世人，学校有着自身的规章制度，而其中的老师或学生都只是在框架中的一员罢了。这样的固有思维一直存在于我的脑海中，直到我打开《夏山学校》。      大学时期，只是一名学生时，每每打开此书，映入眼帘的都是自由，无不让人憧憬。在那里，上课完全自由，孩子可以上课，可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课；在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数；在那里，如果想的话，你可以冲着老师大喊大叫；在那里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的；在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……即使已经过了玩这些小游戏的年级的我，却依旧羡慕于他们的无拘无束，没有分数，没有常规，没有硬性要求，那是何等的自由。这正是此书想要传达的办学理念，不同的教育方式，真正的讲究自由、民主、情感教育等。      抱着对学生自由，民主，情感教育的想法，我真正地踏入学校，开启我的教师生涯。      第一眼见到一年级的小朋友，粉嫩嫩的，十分可爱，心里想着，都只是小孩子，有什么问题都可以好好交流，现实中怎会出现言辞激烈的老师呢。然而从幼儿园的有序玩游戏到一年级的认真上课，这样一大步的跨越对他们而言，犹如翻越高山。      低段的小朋友活动过度，且活动内容形式多样。在课堂上，喜欢看其他的课外书，或者翻书包找东西玩。老师稍不注意，可能会趁机转身到后面一桌，与他们讲话，但如果没有跟他讲话，甚至会抢走他们的书本，强制要求与其对话。喜欢惹事生非，影响课堂纪律。而在课外的活动课，喜欢玩危险游戏，通常不会好好上课，他会去一些危险的地方，自娱自乐，甚至是爬墙。这正是现实，犹如一记重拳，打在我身上。      课堂的常规是有序的，不能受到学生打扰的；学校的要求是明确的，学生不能参与危险游戏；学生的安全是受保护的，老师有责任去维护……这种种的一切都是告诉我，《夏山学校》的自由、民主、情感教育是很难达到的。      与现实完全相反的“夏山学校”，为何却依旧流行与世间呢？剥开那些自由、民主、情感教育的外衣，内在的又是什么呢？这或许才是我们应该学习借鉴的，对孩子要爱和包容。      外部的大环境，我们无法改变，但是，只要能够从心底里真正地接纳孩子，平等地看待孩子，给予孩子一个相对健康和宽松的小环境，这对于他们的童年或许就是十分珍贵的。即使活在大的框架下，没有“夏山学校”的自由，但是老师也能够尽自己最大的努力，让学生能够在自己的班级中，拥有属于自己的那一小份自由和民主，多听取他们的意见，而不是根据自己的教学经验来行事。      充分的自由，最大的宽容，无穷的关爱，这正是夏山学校成功的秘诀。诚然，现行体制很难复制，但我愿用心朝向你——夏山学校。