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北师大版六年级上册语文《把掌声分给她一半》说课稿

来源:会员上传 日期:2020-12-14 15:44:53 作者:

  教材分析

  《把掌声分给她一半》是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关,虽然题材风格不同,但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。

  本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事,塑造了一个鲜活感人的女排队长形象,再现了她顽强拼搏,团结协作的精神。

  学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法,感受到团结奋斗的体育精神。

  学情分析

  我所面对的是六年级的学生,他们已经基本具备了一定的阅读能力,初步了解课文的内容没有问题,但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了,学生对那段中国排球的历史,对人物所具备的体育精神,在认识上有一定的困难。尤其,这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品,对作者刻画人物的方法还不十分明确。

  基于以上对教材的理解,和学情的分析,我确定了如下教学目标。

  教学目标

  1、知识与能力:识记生字新词,了解课文内容,体会多角度刻画人物的方法。

  2、过程与方法:通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程,感悟人物形象。

  3、情感态度和价值观:理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

  教学重点

  感悟鲜活的女排队长的形象,理解团结、拼搏、奋进的体育精神。

  教学难点

  体会文章多角度刻画人物的方法

  教法学法

  课标中指出:阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”,借助动态画面的“直观感受法”,以读促写,读写结合,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。

  质疑------------解疑------------拓展

  (问题意识) (合作意识) (运用意识)

  教学流程

  一、揭示课题,导入新课

  (导语)2008年北京奥运会近在咫尺,我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗,听到那雄壮悦耳的国歌声,我就会感到热血沸腾,油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间,都会引发观众队伍热烈,真诚的掌声,那掌声里有赞扬,有钦佩,更有感谢。今天,我们就来学习一篇与体育有关的文章,《把掌声分给她一半》。

  二、质疑课题,发现问题

  (板书课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?

  预设问题:

  1、她是谁?

  2、为什么把掌声分给她一半?

  为什么设计这个质疑的环节呢?爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。课前,我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题,就是想培养他们的问题意识,使之成为思维的起点,激发主动思考的积极性。

  可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。

  课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料,了解中国女排的辉煌历史,目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得冠军的精彩录像。

  我想利用比文字更形象,更直接,更具冲击力动态的画面,缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后,请同学们谈感受。

  看这个动态录像的目的是:虽然只是比赛的一个片断,虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊,但我希望同学们通过动态画面,能感受到中国女排夺冠的艰辛,能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神,为深入研读文本作铺垫。

  为什么要我和同学们一起查找资料呢?

  因为新课标中提到,课堂是教师,学生和文本三者之间的平等的对话过程,要学生有感悟,教师首先要有感悟,要是学生能体验,教师首先要能体验,要是学生受感动,教师首先要受感动。这样,以情悟情,以心契心,以神会神,才能引导学生真正走进文本,受到感染和熏陶,我们教师也才能真正成为平等中的首席。

  我设计在第三个环节中解决第二个问题。。著名特级教师钱梦龙的导读理论中强调,的主体问题
  三、围绕主线,研读解疑

  这是全课的重中之重,我所采用的

  学法指导:一条主线:围绕第二个问题:为什么把掌声分给她一半?

  我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问,牵一发而动全身。这样,可以引导学生深入读文,激发他们阅读的主动性,积极性,和创造性,从而促进课堂学习的有效性。

  两个层次:自由读书,圈点、勾画、批注

  小组讨论,沟通、交流、启发

  目的在于把读书时间还给学生,把阅读的机会还给学生,使学生成为课堂的主人。

  三个步骤:突出主线,明确事件-

  抓住事例,理解人物-

  个性选读,体会写法

  以此来解决重点,突破难点。

  1、突出主线,明确事件

  用小标题的形式,概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事?

  使学生明确在写作中,选取生活中的小事,以小见大,更为真实;

  2、抓住事例,理解人物

  你对哪件事最感兴趣,结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半?

  预设汇报:朝夕苦练-----刻苦训练、顽强拼搏

  由误会郎平到冰释前嫌-----率直诚恳,胸怀宽广

  了解队友----聪慧过人、球艺高超

  使学生明确,典型事件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。

  3、个性选读,体会写法

  引导学生读出自己喜欢的语句,并说一说为什么?

  在畅所欲言中,使学生明确人物个性化语言的描写,外貌,心里的细节描写能展现人物的性格特点,是最能生动刻画人物的方法之一。

  此时,在读思,读议,读写的三结合中,既感悟鲜活的女排队长的形象,又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点,突破了预设难点。

  在同学个性品读之后,我顺学而导,进入下一个环节。

  四、拓展练笔,个性表达

  在这个环节中,我以文章的结尾的一段话为读写结合点:

  如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍珠,那么,孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱,把颗颗珍珠串连在一起,中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。

  1、如果把女排比作一部精彩的戏,那么孙晋芳

  如果把女排比作一曲优美的乐章,那么孙晋芳

  如果把女排比作 ,那么孙晋芳

  如果把比作 ,那么孙晋芳

  这样有梯度的练习,是考虑到学生的认知水平和表达能力的差异性,适合不同程度的学生来完成。在互相启发中,促进学生思维的发展,培养语感。

  2、孙晋芳市场上的灵魂,她收到这一半的掌声当之无愧。可是,孙晋芳在刻苦训练的时候,想到掌声了吗?在团结拼搏的时候想到掌声了吗?

  孙晋芳顽强拼搏,团结协作不是为了

  而是为了 ,为了 ,为了

  3、利用课后丁丁的视角,展开第三次练笔。

  中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果,课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳合适吗?如果同学们感到困惑,我准备了一个短篇,请同学们观看。

  欢呼声和掌声还应分给谁一半呢?请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。

  在本课的教学设计中,我为什么突出强调读写结合呢?因为,叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭着这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材,设计练笔的机会。通过以上的环节,我希望学生结合自己的真实感受进行个性表达,这样锻炼了运用语言的能力,丰富了学生的人文内涵,使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。

  板书设计

  顽强拼搏

  把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切

  团结协作

  板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。