三年级数学上册五四则混合运算教学反思(西师大版)
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三年级数学上册五四则混合运算教学反思(西师大版)

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时间:2020-11-21

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资料简介
1 四则混合运算教学反思 学生已经学过了乘除法在前,加减法在后的综合算式,但对于三步的综合算式的递等 式计算还没有涉及,本节课主要通过情景让学生学会列三步综合算式以及运算顺序。 首先引导学生回顾旧知识,利于学生发现问题的能力的形成,并且在新知感受的环节中, 我将例题以问题的形式呈现,让学生发现问题、解决问题,进而认识问题明确知识的要点, 从学生熟悉的生活情境,引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序,真正地让学生体 现知识的形成。遵循学生的认知规律,引导学生逐步掌握混合运算顺序。在教学含有乘法和 加、减法,除法和加、减法的混合运算时,学生由分步算式再过渡到列综合算式,通过比较, 很快就理解了运算顺序。其次,将学生的错误案例作为新的教学资源。 以前教学“四则运算”,一般是直奔主题,告诉同学混合运算的运算顺序,先算什么, 再算什么。然后让同学进行模仿,机械训练,使同学达到计算的准确、熟练。但练习中忘记 运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练,同学只会觉得数学枯燥无趣,感受不到数学的 应用价值。在本单元的教学中,我尝试给同学提供探索的机会,让同学经历发明的过程,从 中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中,同学的思维是自主的,同学的选 择是开放的,同学的表述也是多样的。 反思整个教学过程,我认为这节课教学的胜利之处有以下几方面: 1. 注重同学的自主活动,让同学掌握学习的主动权。 数学课程规范指出:同学是学习 数学的主人,教师要为同学提供充沛的从事数学活动的机会,协助他们在自主探究和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经 验。在本单元中,我将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 让同学在经历解 决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序。因此,教学时, 要充沛利用教材提供的生动情境,放手让同学独立考虑,自主探索,并在合作交流的基础上 形成解决问题的步骤和方法,先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算? 最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当同学列出综合算式 后,还要追问每步算式列出的依据和表示的实际意义,促进同学正确地概括出混合运算的运 算顺序。我们改变了以往计算题的出现形式,创设一定的情境,使内容生活化,并注意了开 放性,即问题情境开放、条件开放、解题的战略也开放,同学可以选择自身喜欢的信息解答 问题。这些满足了不同层次同学的需要,真正体现了不同的同学学不同的数学。在课堂中,2 老师为同学创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了同学充沛的时间与空间,在情境 中探索新符号,并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是同学学习活动的组织者、 指导者、合作者,使同学乐想、善思、敢说,自由地考虑、实践、计算。 2.给予同学发展思维的空间,交给同学考虑的主动权。 现代数学教学理论认为:数学 教学是数学思维活动的教学,数学教学自身,就是数学思维活动的过程以和这个过程的分析。 建构主义认为,同学的学习不是由教师向同学进行单向的知识传送,而是同学主动建构自身 知识的过程。学习者不是被动的信息接受者,而是一个主动探究、发现知识的研究者。教师 传授知识技能,只有充沛发挥同学积极性,引导同学自身动脑、动口、动手,才干变成同学 自身的财富。教师要把学习的主动权交给同学,要把考虑的主动权交给同学。要让同学有自 主学习的时间和空间,放心地让同学去想、去做。要让同学有进行深入考虑的机会、自我体 验的机会,使每个人的思维能力都得到发展。当然,由于知识经验的缺乏,有时会得出错误 的答案,但这些“错误答案”闪烁着同学智慧的火花,是小朋友同学们最朴实的思想、经验 最真实的暴露,是同学真实的思维过程,反映出同学建构知识时的障碍。面对错误进行更深 层次的考虑,在考虑中感悟,获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。 3.协助同学逐步掌握解决问题的步骤和方法。 本单元混合运算的顺序是结合解决问 题进行的,其中解决问题的步骤和方法又是重点和难点之一。教学时,要注意加强数量关系 的分析,在叙述解题思路时,要引导同学透过数看到量,用量的关系来描述解题思路。如, 可引导同学这样描述思路“先算出每天接待多少人,再计算 6 天接待多少人”。不要停留在 “先用 987÷3,再乘6”的描述方式上。可能开始时同学不习惯,但要逐步培养这种分析方 法。 随着新课程改革的不时深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程 成为师生交往,相互研讨的互动过程。在这样的课堂中,同学不再是知识的容器。充沛发挥 同学的主体作用,让同学在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。让同学在自 主探索中不时地发展! 但这节课中仍有很多不足的地方: 1、对于学生课前的知识掌握情况了解不够,没有做好复习工作,导致在新授时学生 知识混淆,反馈中的问题过多,过繁,还不够简练精辟。 3、学生的基本的计算能力还没有形成,使得课堂练习的节奏不快。在计算四则混合 运算式题时,有些步骤可以简便计算,学生不能够灵活运用。3 本节课还有很多的不足,但今后都将作为我上课的依据,为我今后更好的教学提供宝贵 的经验。

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