浅谈使用物理新教材过程中的创新教育

浅谈使用物理新教材过程中的创新教育 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”，这是江泽民同志在全国科技大会上的讲话。为了民族的振兴，迎接时代的挑战，我国已全面实施素质教育和基础教育课程改革。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式，提倡重视创新精神和实践能力的培养，这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。 我们在使用物理新教材的过程中，如何依据物理学科的特点，找出创新教育突破口，发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神和实践能力呢？我认为可以从下面几点入手： 一、加强学生的情感教育考察历史上成千上万成就卓著的人获得成功的奥秘，发现他们在智商以外还有一个成功的支撑点——非智力因素，即情感方面的态度。如天文学家哥白尼自己承认，他对天文的苦思冥想产生于“不可思议的情感高潮和鼓舞”。我国著名作家巴金也说过，他写作不是凭借才华，而是有着丰富的情感体验。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。加强对学生的情感教育是培养创新人才的要求。在物理教学中我们可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新精神的目的。如在教学《浮力》一课时，我给学生讲了阿基米德的故事：赫农王让金匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了银子，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。后来，国王将它交给了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失败了。有一天，他去澡堂洗澡，他一边坐进澡盆里，一边看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就直向王宫奔去，一路大声喊着“尤里卡”（我知道了），原来他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是掺了别的金属。这就是有名的浮力定律，即浸没在液体中的物体受到竖直向上的浮力，其大小等于物体所排出液体的重量。后来，该定律就被命名为阿基米德定律。学生们听了这个故事，在作业本上都写下了自己的一些感想，起到了很好的效果。 二、激发学生的学习兴趣和好奇心理创新活动需要创新动机来激发和维持。由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配时形成的，所以在创新过程中内在动机与兴趣直接相联系。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。如教学《大气压》一课时，我演示了小试管沿大试管上升实验。用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内，将试管倒翻过来，口向下，学生意外地看到，水向下流，小试管不是落下而是上升了。这个现象大大出乎学生意料之外，使课堂气氛顿时活跃起来，不要教师多讲，他们就立即产生强烈的求知欲。兴趣的先导是好奇心，好奇是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。值得注意的是好奇心如不加以培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励。在教学《电路的初探》一课时，我讲到连接电池盒两极的导线绝不允许以任何方式直接相连，以免造成电源短路，损坏电源。一个调皮的学生故意将两节电池短路了，我发现了没有训斥否定他，反而叫他摸一摸导线的铜丝，问他手有什么感觉？他告诉我手感到烫，使他发现了电的热效应。我保护了这个学生的好奇心，他上课喜欢多提问题了，创新意识得到了加强。三、营造良好的教学氛围良好的教学氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发解决问题的兴趣，而且还会刺激新思维的开拓。传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就要求我们教师坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、和谐、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。学生学习的灵感大多是在积极发言、相互辩论中突然闪现的。如果教师在学生面前摆出一副“圣人”形象是非常有害的，它将妨碍学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。我在教学影响蒸发快慢的因素时，提出一个问题：要想使湿的衣服尽快变干怎么办？学生个个情绪高涨，七嘴八舌，想出了许多的办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、把衣服挂起来等，我引导学生面对许多方法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，尽管课堂看上去好象有点“乱”但这在我控制之中的“乱”，一定程度上激发了学生学习的主动性，他们真正参加到了教学活动中。 四、创设主动参与的条件创新总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气一样，学生学习不能没有时间和空间，因此培养学生的创新精神，课堂上教师要真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展，培养了学生参与意识、创造意识，产生创新思维。另外组织学生参加课外科技活动也是培养学生创新精神的一条重要途径，我们应在学生中广泛开展小创造、小发明等课外科技实践活动，并辅之以科技论文评比、智力竞赛、社会调查等。我校航模制作兴趣小组在2002年扬中市中学生航模比赛中取得了团体第三名，激发了他们动手制作的兴趣。通过我的指导和他们不断的探索实践，制作水平得到了很大的提高，在2003年的比赛中取得了团体第一名的好成绩。五、完善教学的评价标准没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量，科学的评价方法可以保护学生的创新激情。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练。课程改革的目标在于培养学生的创新精神和动手能力等多方面能力上，而非知识技能。新课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合等。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。我在平时成绩的记载上作了大胆的尝试，加入了动手能力的分值，学生们反应很踊跃，利用课余时间自制了一些实验器材，方便了课堂教学，同时提高了他们的动手实践的能力。 总之，在使用物理新教材的过程中，教师首先要有创新精神，不能因循守旧，需要大胆改革实践，“师生共同成长”，这也是新课程所倡导的。教师把创新精神落实到教学中去，从而达到自身和学生整体素质的全面提高。创新精神的培养不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，为弘扬学生的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽己之力。