培养学生解题的技能

培养学生解题的技能培养学生解题的技能学生科学成绩的取得，取决于很多的因素，诸如智力、学风、教师等等，但更多的是解题技能的影响。笔者在教学过程中发现，学生在解题中存在很多的问题，由于这些问题的存在，解题不够认真、仔细，导致成绩不够理想，因此，在平时的训练中，要注重培养学生解题中的几个技能，以提高他们的整体成绩。1、读题与审题的技能学生在读题时，往往囫囵吞枣，一知半解，审题不清，忽略了题中隐藏的条件，不能正确应用题中的有效信息，来解决问题。有时题中出现一大段的文字，学生就怵了，不知道该如何下手，抓不住重点，不会从中提取有用的信息，这样会严重地影响到解题的思路，甚至就解不出来了。认真审题就是看清题目的要求，弄清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如在计算624÷6这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了；又如使用递等式方法计算356－67＋33，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算67＋33，再算756－100这样的错误了；用简便方法计算125×48，一开始审题，细心的同学就会发现125是个特殊的数字，它与8相乘等于100，而48又刚好可以写成8×6的形式，从而先算125×8，再算1000×6，最后达到简便计算的目的。由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。平时注重加强对学生这方面的训练，就可以使他们见到这种类型的题目时提高警惕，防止出现类似的错误了。2、加强对比训练，形成计算技能  （1）对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过典型的错例题的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从明晰学生的计算思维。  （2）对于学生容易计算错误的计算题，要建立错题档案卡片，采取题组形式，进行反复训练，克服常犯的计算错误，提高计算的准确率。  （3）计算教学每天应保证一定的计算量训练，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能。  （4）要加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。  所以在平时解题时，要求学生先要仔细观察公式，看看能不能将有些数字给约掉，这样解决起来就会简单得多了。3、灵活运用公式的技能在科学解题中要用到需大量的公式，往往一个数据可以用几个公式都能解决，此时，应该选择最容易计算的公式，这样才能达到事半功倍的效果。若公式选择不当，反而会影响得分。在平时要加强对学生利用公式的能力的训练，具体情况要具体分析，熟能生巧，多加练习就一定能比较熟练地掌握有关解题的技巧了。4、规范解题的技能很多学生在解题过程中往往不注重解题格式的规范化，而中考改卷时，特别是计算题，是按步骤给分的，例如计算题中，一定要先写公式，再代入数据，最后才是结果，缺少其中的一步，就会被扣掉相应的分值，这样一来，得分就不会太高了。因此平时一定要强调学生在练习时按中考的要求来做，经过较长时间的训练，才能做到百无一失，百战不殆！5、培养学生认真书写、打草稿与检验的习惯有的学生书写潦草、不够认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我们要求每个学生要有一本草稿簿，打草稿时要求他们书写工整。我们还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确认真的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。另外，培养学生认真检查验算的习惯也很重要。要求学生算式后要先核对好再计算，每计算一步要进行检查，以免走弯路，浪费时间。6、分析错误原因，端正学习态度  批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学生自己检查，找出错误所在并分析错误原因，订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析，引导学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。总之，要在平时加强对学生解题技能的训练，让他们习惯于按严谨的思路、方式、规范化来做题，这样才能在未来的学习生活不断进取！