《绿色植物与生物圈中的水循环》反思

《绿色植物与生物圈中的水循环》反思一、引用励志俗语：“人往高处走，水往低处流。”导入新课二 、教学过程合作探究1：水在植物体内的运输方向如何？合作探究2：根茎叶中导管相互连接形成管网。合作探究3:蒸腾作用的主要器官课外探究实验---影响蒸腾作用的因素三、试验创新点或改进：1水分在茎内的运输途径：选用的芹菜作为试验材料；原因：输导组织发达，实验现象明显，纵切、横切时比木质枝条安全。2通过让学生吹折断的菠菜叶的叶柄，切实感受到了茎和叶脉中导管相连。3宏观感受叶片气孔：通过吹完整菠菜叶叶柄观察叶表面气泡，比放在70度水中效果明显、操作简单安全。4显微镜下观察叶片表皮结构：教材中用蚕豆叶，此试验用了更易取材方便的长寿花叶、落地生根。用新鲜叶片和萎蔫叶片观察到了气孔的张开和闭合。5让学生亲自做了带叶枝条和去叶枝条的蒸腾作用强度对照试验，通过试验，学生真切感受到了蒸腾作用的强大以及蒸腾作用的主要器官是叶片。6引导学生用废旧材料(如矿泉水瓶)自主探究影响蒸腾作用的因素，生物学科，学生真正实现了：做中悟，做中学，学中乐，学中用。四、实验教学效果与评价  以本节的教学目标和教学内容为中心，本着“提高学生的生物学素养、动手操作能力、实现课堂的反转模式”的思想，我大胆将教材中的演示实验以及教材中没有的实验（如茎叶导管相通试验、蒸腾作用的主要器官时叶片的试验等）变成了分组试验，学生从“亲手做，亲眼见”中领悟知识，代替了被动接受知识。