《全等三角形证明》教学反思

《全等三角形证明》教学反思本节课的教学，教师分别对两角一边的两种情况(两角一夹边和两角一对边)的两个三角形是否全等进行讨论，通过学生的作图与操作，让学生自主探索、合作交流,让学生总结出“角边角”基本事实的内容，以加深学生对“角边角”的理解，然后通过对比“角边角”，证明归纳出“角角边”定理,通过对例题的讲解进一步巩固了学生对知识的理解和掌握，提高了学生对“角边角”和“角角边”的理解和应用能力。教师在课堂教学中尽量为学生提供“做中学”的空间，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。在整个教学过程中，注重体现教师的导向作用和学生的主体地位，尽力引导学生成为知识的发现者。把教师的点拨和学生的操作探究、解决问题结合起来，为学生创设情境，不断激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生克服学习中的被动情况，轻松愉快地掌握知识，受到教育。缺点：1.教师讲解得过多，学生独立完成的相对较少。如对“角边角”及“角角边”定理的得出过程，用的时间较多。 2.教师只局限于课堂上的例题，没有进行适当的拓展和延伸，这样抑制了中上等学生能力的发展和提高。 我的再教计划是：对于知识的得出过程，教师不必浪费太多的时间，只要经过小组合作学习和学生的自主探究能够得出正确的结论即可，可以把其余的时间用在对知识的巩固和提高上。课堂上对应的例题教师可再设计一两个，以达到对知识更好地掌握，难度应该有所提高，以达到分层教学的目的，使不同层次的学生得到不同程度的提高。